初中语文教学论文 堂语文“偷懒”课的深思

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1、堂语文“偷懒”课的深思　　                                                                                              　 　前言：长期以来语文教师的作业布置及批改都是教师出题，学生做题，教师批改，教师的工作量很大，尤其是农村教师，条件有限，既要统一出题，又要批改，然而这样的作业形式又只能照顾到优等生，忽视了差生；照顾差生，忽略优生，这不利于我们现行提倡的素质教育中“发展学生的个性”的培养，教师们也深感

2、传统作业形式的局限，却找不到一种适应学生个性发展，培养学生主体性，能动性，独立性的最佳方法，教师们为之困惑，在此，本人在一次课堂上偶尔拾贝，经过一年来实践，感到行之有效，现将当时的情况实录如下。　　　 　课堂实录　　师：同学们，本节是一堂自习课，想让大家围绕《沁园春。雪》这首词写作业，怎么样？　　生：老师，你布置那些题目呀，赶快给我们抄下来吧。　　师：我没有作业题，作业题在同学们的心中，大家都初三学生了，见过各种题，也看过各种资料，相信大家比我出得更好，同学们试试当当老师，你认为《沁园春。雪》这

3、首词应该掌握那些？那些是难点，那些是重点，同学们一定都掌握，现在你就是一位中考出题的教师，你将出那些题目？　　　 　（点评：这样做可以改变学生的传统的学习方式，培养学生的独创性，主动性，大部分学生就会围绕重难点出题，可能有个别学生有偏颇现象，那也是正常的，在活动的不断开展，会改变这样的现状。）　　　 　师：在出题之前，我们要有规则和约定，就是把同学们分成以四个人为一个小组，即前后两桌，以A、B、C、D为代表，A出题给B做，B出给C，C给D，D给A。每个出题的同学都应该知道答案，出题时间是15分钟

4、，然后逆循环交换批改即D→C→B→A→D，时间是5分钟，批改不了的同组之间应共同探讨或请教师解决，最后批改的同学交给未出题又未批改同学审查，请各小组组长汇总做题的总数，看看那一组做得又多又快，整洁干净。　　（点评：课堂上采取规则和约定，使学生不乱而又有序，同时，学生的积极性得以提高，学生们通过出题，批改，审查，一个人的思想交换了三种思想，相当于一个人做了三个人的作业量，正如萧伯纳所言，“你有一个苹果，我有一个苹果，两人交换后一人一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，两人交换后一人两种思想。”学生

5、通过三次交换，一人就有三种思想，有利于学生对知识的巩固，学习效果事半功倍。）　　　 　接下来，教室里沸腾起来，有的哗哗啦地查阅参考资料，有的专心致志地看教材，有的展开热烈地在讨论，有的细心地倾听，此时，目视全班，学生们都投入到出题做题当中，十五分钟后，你做我改，我做他改，最后审查批阅，课堂气氛紧张而又活跃。二十五分钟后，大部分小组，作业已经交给组组长，还有三个小组没有做完。翻阅学生的作业，大部分都抓住了课的重点，难点，有的学生的作业还类似卷子题库，内容全面，有少部分学生，出题很简单，只出几个简单

6、的注音，文学常识，有的内容和格式有些乱，看看学生，他们的脸上洋溢着喜悦和成就的快乐。　　（反思：教师应规定做几个题，指出出题范围，学生才会有条不紊，按部就班，减少学生的批改的难度。）　　　 　师：同学们，现在已经有一部分小组完成了本次作业任务，没有做完的小组抓紧做完，现在组长统计本组在十五分内做了多少题，两分钟内汇报。　　生1：我们做了八个题。　　生2：我们做了十二个题。　　生3：我们做了二十个题。　　 ……　　　 　师：从学生们出题做题看来，同学们根据自己的能力大小，都完成了本节课的布置任务，

7、大家都做得很好，希望做得很好的小组继续发扬，做得少的小组，相信他们不气馁，下次会做得更好。　　师：同学们，你们喜欢这样做作业吗？　　生：（齐声欢呼）喜欢。　　师：哪个同学说说好处在那儿？　　生1：我认为这样的作业形式，我们想怎么做就怎么做，不受教师限制，很灵活，我喜欢。　　生2：我认为这样作业，我可以让我参阅书籍拿一些很难的题目，考别人，同时自己也掌握了知识，我喜欢。　　生3：以前我最害怕做题，现在老师让我们出一些自己随心所欲的题，我觉得很轻松。　　……　　师：既然大家都说了那么多好处，从今天起

8、，以后课堂之外就采取这种做作业的方法，大家同意吗？　　生：（全体应和）好！　　　 　下课铃铛响了，学生们纷纷走出教室，我目送了学生，感慨良久，暗然一笑，我无意间上了一堂让学生喜欢的“偷懒”课。　　　 　　 　课后深思：　　   本课堂改变以往教师统一出题，统一批改的作业模式，传统的作业，教师出几个题，不考虑学生的个性和基础的差异，要求所有学生在同样的时间内运用相同的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量。将学生置于“一刀切”“一锅煮”的做法中，致使很多学生不