初中语文教学论文 让朗朗的读书声在课堂响起来

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1、让朗朗的读书声在课堂响起来  ——执教《再别康桥》的感想    教材版本:人民教育出版社七年级下册《再别康桥》教学目标:1有感情的诵读诗歌         2品味诗歌优美的语言         3感悟诗人的情感教学重点:品味诗歌优美的语言教学难点:感悟诗歌的情感教学设计:     人民教育出版社七年级下册《再别康桥》一课,是一首现代诗歌。在教授这一课时,我主要依据诗歌教学的特点和学生的学习兴趣,因此设计了三个教学目标:有感情的诵读诗歌、品味诗歌优美的语言、感悟诗歌的情感,即读、品、悟,三者相互结合,以读为主。     首先,有感情的诵读诗歌。教师可以

2、范读,配乐,介绍诗人的生平故事以及影视资料,或者课前让学生搜集相关资料,引导学生真正投入诗歌的朗读,尽力营造朗读的氛围;在朗读过程中,可采取多种方式,学生齐读、个别范读、读一节、读几句,大家互相品评一下读的优劣。同时,在朗读时,对朗读的节奏可适当指导一下:停顿、重音、升降、快慢、轻重。也可以配乐。学生在这一过程中,一开始可能比较拘束,但引导恰当,应该说,学生的朗读可以十分精彩,可以使学生充分感受到语文味。     其次,品味诗歌优美的语言。在朗读的过程中,引导思考学生自己这样或那样读的原因,品味诗歌的语言。在此过程中,设计好三个问题:   1诗歌中的

3、哪一个字词好?这个字词好在哪里?你觉得应该怎样读?   2你觉得诗歌中那几句好?应该怎样读?说一下你喜欢的理由?   3诗歌抒发了诗人怎样的情感?从诗歌中那些语句可以读出来?你觉得怎样读就可以抒发出诗人这样的情感?(此问题可以简略处理)   三个问题的设置,环环相扣,要尽量给学生充分的思考与讨论的空间,不要把教师自己的个人解读强加给学生,让学生读出、品味出他们自己心目中的康桥、自己心目中的徐志摩。品味诗歌的语言落脚点,要放在诗歌的朗读。   在指导时,首先引导学生注意诗歌的标题中的一个字“别”。因该说,“别”是整首诗歌的诗眼。徐志摩诗在告别康桥河畔的

4、云彩、金柳、青荇、清泉,告别自己在康桥的那一段生活,那一个青春年少、月下漫步的梦,告别康桥的山水、花草树木、校园生活、与自己一起度过那段难忘岁月的人(林徽因),告别自己的过去。   三个问题,一个一个处理,全诗七节,尽量让每一名学生都能展示自己心目中的康桥、徐志摩。问题讨论时,可采取分组学习、自主互助的方式。      第三,感悟诗人的情感。诗歌很重要的是诗歌的意境与意象。   意象与意境的处理,可以引导学生在品味语言和诵读的时候,先把握意象,后感悟意境,从而理解诗人的情感。   意象,从本诗讲,就是第一节到第七节诗歌中所描写的景物:云彩、金柳、青荇

5、、清泉、梦中放歌、沉默康桥、云彩。总的意象是康桥、美梦。梦中最难忘的是诗人康桥岁月中的人和那份情感。意象之中,整体是“康桥”,康桥是一段岁月的化身,是一个人物(林徽因)的化身,是一个梦的化身,是一份情感的化身。康桥、美梦、人、情感四位一体。   意境,诗人通过意象景物氛围的营造,传达出的情感。诗歌的七节贯穿着诗人的感情变化:第一节作别云彩,表面洒脱飘逸,内心难分难舍;第二节金柳倒影,回忆中的喜悦;第三节水草招摇,无限留恋;第四节清泉美梦,柔情眷恋;第五节寻梦放歌,是诗人情感的高潮,迷恋美梦;第六节沉默康桥,梦醒惆怅;第七节惜别云彩,无限眷恋,但只能飘

6、然离去。《再别康桥》的整体意境氛围应该是:依依不舍、惆怅若失,但又平和自适,坦然自若。  美梦、人、景物、时光、情感都只是康桥很重要的一部分,是诗人生命中很重要的一部分,是诗人的昨天、过去,所以“依依不舍、惆怅若失”;但不是康桥的全部,也不是诗人生活的全部,也不是诗人的今天、明天、现在、将来,所以诗人才“再别康桥”,才能平和自适,坦然自若。正因为这样,诗人写道“轻轻的我走了”、“悄悄的我走了”。   这第三个教学任务,应该说难度比较大,怎样完成呢?我想,应该循序渐进,由易到难。   一、介绍徐志摩的生平事迹和本市的写作背景(徐志摩与林徽的恋情)。徐志

7、摩应该是种现代诗歌史上最具浪漫主义气质的诗人,是新诗的诗魂,既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”(茅盾)。1928年秋,徐志摩重到英国,本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年,大部分时间在此度过。在这里,诗人结识了知音林徽因。v      这是他一生最美好的时光。康桥的一切,给他留下了美好的印象。1928年,诗人再度路过英国,已是物是人非。1928年,林徽因与梁思成在渥太华成婚,林徽因已成为别人的新娘,正在欧洲度蜜月。诗人在回忆和伤感之中写下了这首诗《再别康桥。所以诗中才会有“夕阳中的新娘”这样的诗句

8、。   二、把握每一节诗歌中的景物描写和诗人的情感变化,引导学生理解诗歌的意境和意象。我主要设计两个问题: 

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