初中语文教学论文 试论中学语文课堂教学评价体系的科学化

《初中语文教学论文 试论中学语文课堂教学评价体系的科学化》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、试论中学语文课堂教学评价体系的科学化　　摘要：课堂是实施素质教育的主阵地，深化课堂教学改革，打造教评一条龙教学体系，则是落实素质教育目标的根本途径。课堂教学评价是对课堂教学质量的综合评定，应该构建科学的实施评价体系，提出具体明确的实施评价标准。语文教师的课堂教学评价，就是对语文教师的课堂教学作出科学客观的评价与引导。它的最终目的是为了实现语文课堂教学理想化，在新课程背景下，我们有必要建立一个科学的语文课堂教学评价体系。本文试从分析建构中学语文课堂教学评价体系的意义与功能出发，提出一些关于建构中学语文课堂教学评价体系的粗浅看法。　　关键词

2、：中学语文    课堂教学     评价体系    科学化　　一、建构科学的中学语文课堂评价体系的意义　　1、新课程改革的诉求　　新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在历史上，无数次的国内外教育改革的经验教训都表明：任何一次课程改革若是没有教师的参与都不可能取得成功，课程改革应该不仅着眼于学生的发展，同时也应该致力于教师的进步，课程改革的主战场在课堂，那么语文教师应该如何上好一堂课？一堂真正的好的语文课真正的标准是什么呢？这一系列的问题在今天都一一凸显出来，

3、要完善解决这些问题，促进新课程改革的发展，首先就必须建立一个科学完整的课堂评价体系，以促进深化语文课堂教学改革。　　2、语文教师专业化潮流的需求　　在启动和推进课程改革的过程中，教师专业化发展成为历史发展的一个不可逆转的潮流。教师专业化发展的过程是一个长期而又复杂的过程，在这一过程中，教师作为一个整体概念而言，提高自身专业素质和技能、积累广博的知识和经验等是非常必要的。教师水平层次的差异与自身能力的分野，使我国教师专业化发展举步维艰。要从一个分化的散乱群体逐步整合到一个有组织性的规范群体需要一个漫长的过程。语文教师作为教师职业中的一个不

4、可或缺的重要组成部分，其教学对象与教学方式的特殊性使得其专业化进程更加困难。中国语文教育的发展和进步要求涌现出一大群优秀的、专业的语文教师，而教师发展归根结底还是教师在课堂上教师的教学能力和驾驭能力的提高，这就要求必须有一套完整的、系统的、科学的课堂评价体系，让一线的语文教师有一定的理论参考，进一步促进他们的专业发展。　　3、提高中学语文教学效率的前提条件　　语文课堂教学是整个语文教学活动的最重要的组成部分，多年来，教学效率不高一直就语文教育的陈疴，语文教学效率低实际上就是语文课堂教学效率低。这个问题越来越多的受到教育专家、学者以及广大

5、语文教师的注意。要提高语文课堂教学效率，树立明确的目标观念，制定科学规范的课堂评价体系是一个极为重要的前提条件。对教师来讲，教学目标与评价体系的明确使教学过程的目的性大大增强，减少了教学的随意性，并为教学效果的评价提供了确实的保障，避免了判断的失误和评价的失当，也为教师更好地总结教学经验、改进教学方法奠定了基础。　　二、中学语文课堂评价体系的功能　　基于以上理论和现实的分析，我们清楚地认识到建立适合新课程理念的课堂教学评价体系，不仅是必要的，而且是十分迫切的，它具有以下三大主要功能。　　1、导向功能　　通过有效的课堂评价，一方面促使教师

6、不断反思自己的课堂教学，在反思中更新教学观念，树立与新的评价标准相适应的教育理念，提高课堂教学水平，形成积极的课堂教学行为；另一方面确立学生在课堂教学中的主体地位，形成良性的师生互动关系，扭转学生在课堂上被动接受知识和训练的地位。这样的课堂氛围才能使学生更好地学习，发展健康的人格，培养创新精神和实践能力。这也正是本次课程改革的根本目的和特点所在。　　2、考核鉴定功能　　教育心理学表明：建立正确的、公平合理的课堂教学评价体系，可以调动教师课堂教学的积极性，激起学生进行学习的内部动因，维持教学过程中学生适度的紧张状态，可以使教师和学生把注意

7、力集中在教学任务的某些重要部分。同时通过科学的课堂教学评价，可以考核鉴定语文教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考查、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平作出评价。　　3、反馈功能　　反思型教师教育模式正日益成为国际教师教育的主流。通过反思型教师教育模式培养出的教师则是研究者，他们不仅具有课堂教学所要求的知识、技能与技巧，而且还具有对自己的教学方法、教育内容进行反思、研究、改进的能力，以及对教育的理论基础、教育的社会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力。　　教师的知识结构包括两方面：一是关于理论的知识，即学科专业知

8、识和教育理论知识；二是关于实践的知识，即“教师在面临实现有目的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识。”教师职业成长的途径和方式也包括两个方面：一是外在的影响，即对教师进行有计划有组织的培训和提高；二是