初中语文教学论文 小议初中语文课堂导入的方法

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1、小议初中语文课堂导入的方法导入是教师进行课堂教学必备的一项基本技能,也是我们每位教师都在不断探索的问题。导入技能是教师在课堂导入这一环节时,利用各种教学手段和教学媒体,创设学习情境、激发学生学习兴趣和求知欲望、启迪学生思维、集中学生注意力、创造一种与教学情调相融合的课堂氛围。把学生的注意力牢固的吸引到课堂上来,这就要求我们教师认真做好课堂教学的首要环节——导入。它在整个课堂教学中起着至关重要的作用。本人结合自己长期的语文教学实践,针对课堂教学的导入谈谈心得体会。一、解题导入法解题,顾名思义就是从分析课题入手,引导学生接触教

2、材的中心内容。文章的标题就是对全文中心的集中概括,通过分析课题,让学生初步了解文章的内容,这就大大调动了学生的积极性。如在教学《看云识天气》一课时,我是这样导入的:同学们,天上的云千奇百怪,千姿百态,千变万化。你们经常观察天上的云么?说说都有什么形状的?(学生们纷纷说出不同形状的云)。那你们知道么,不同形状的云里隐藏着不同的天气知识,也就是说通过不同形状的云及他的变化能够识别天气。(学生们,这么神奇)好,今天我们就共同来探究《看云是天气》。这样的导入可以迅速牵住文章主线,抓住学生,激发学生的学习兴趣。二、讲故事导入法我们教

3、师大概都有这样的感受,课堂上提到课本外的内容时,学生的积极性很高,对这些内容特别感兴趣,我们就针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,在导入时,引用与教学内容相关的故事趣闻,使学生思维活跃、思路开阔,无疑会起到事半功倍的效果。在教学《斑羚飞渡》一课时,我为学生讲述了这样的一个故事:今天老师给同学们讲一个故事:在南美洲的大森林里,突然发生了火灾,大火迅速包围了森林,烈焰腾腾、火势凶猛。就在这火海里一大片黑压压的蚂蚁,被熊熊大火逼得节节后退,火的包围越来越小,渐渐地,蚂蚁似乎无路可走。然而,就在这时,出人意料的事发生了:蚂蚁们迅速骤拢

4、起来,紧紧地抱成一团,很快就滚成一个黑乎乎的大蚁球,蚁球滚动着冲向火海,尽管蚁球很快就被烧成了火球,在噼噼啪啪的响声中,一些居于火球外围的蚂蚁被烧死了,但它们依然没有离开自己的岗位,内部更多的蚂蚁却绝处逢生,生存下来。这小小的蚂蚁能做出这样的壮举,同样,这群温顺的斑羚也做出了令人震惊的伟大壮举。几天我们就共同来学习沈石溪的《斑羚飞渡》。通过教师声情并茂的讲述,把学生带入了新的教学情境之中,很快进入新课。三、创设情境导入法语文课中有许多的文章文笔清新、意境优美,有的借景抒情,有的叙事抒情,有的喻理抒情。我们可以借助挂图和电教

5、手段,创设出课文情境,激起学生的兴趣,让学生带着愉悦的情感步入课文的意境。如教学朱自清先生的《春》一课时,我是这样导入的:同学们,今天老师请大家欣赏一幅美丽的画面,多媒体课件出示春天的画面:绿油油的春草生机盎然,何许的春风轻拂柔嫩的柳条,灿烂的春花竞相开放,细细的春雨滋润着大地,一群群孩子在春天里嬉戏玩耍。一只只飞翔的风筝是他们放飞的梦想。同学们,这就是春天——一个孕育生命的季节,一个播种希望的季节,一个绽放美丽的季节。今天我就一来学习朱自清的《春》。因为本课是一篇优美的借景抒情散文,适合于运用这种方法,有利于创设情境。教

6、师的配音,更使学生在视觉、听觉上都得到美的享受。在学生欣赏美享受美的同时激发学生去探索的欲望,这个导入会是成功的,四、设置悬念导入法设置悬念是教师针对学生具有强烈的好奇心和求知欲,巧设问题,造成悬念,抓住学生的注意力,顺利地进入新课。在教学《走一步,再走一步》一课时,我就给学生设置了这样的悬念:七月里的一天,一个小朋友和小伙伴们一起去攀悬崖。他们兴高采烈的爬上山崖,心中十分自豪。该到下山的时候了,小伙伴们都相继下去了,而这个小朋友却怎么也不敢向下迈一步慢慢的天黑下来了,恐惧和疲惫使他全身麻木,不能动弹,危险正一步一步的向他

7、靠近。这个小朋友该怎么办呢?今天我们就一起走进莫顿.亨特的《走一步,再走一步》。这样就很自然地把学生引到新课当中,激起了学生的学习兴趣,积极地投入到新课的学习当中。五、谜语导入法这是利用猜谜语,让学生都参与进来,积极思维、勇于思考,教师因势利导,顺利进入新课。如在教学《蜘蛛织网》一课时,我为学生出了一个谜语:八字须,往上翘,唱起歌来喵喵叫。夜间巡逻不用灯,四处畅通难不倒(打一动物)。学生都积极思考,得出谜底“猫”。教师适时导入:这节课我们就共同学习郑振铎的《猫》。这样的导入激发了学生的学习兴趣,不论是猜对还是猜错学生都热情

8、非常高涨,大大活跃了课堂气氛,使学生带着好奇和求知欲望走进新课的学习。六、设计问题导入法问题导入就是教师根据教学内容,设计问题,创设情境,引导学生思辩,激发学生的学习兴趣,激发学生的思维积极性,又活跃了课堂气氛。例如,在上课开始,教师可以提出这样的问题:人人都有理想,人人都离不开理想。理想是学习的动力,

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