初中语文教学论文 让学生感受到古诗的“美”

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1、让学生感受到古诗的“美”　　古诗是中国古典文学中的一支奇葩，它不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，千百年来，脍炙人口。其中蕴涵的丰富思想，不仅让学生了解了中华民族的灿烂文化，而且可以启迪智慧、发展潜能、陶冶情操，让他们受到美的熏陶。　　广义的“古诗”，泛指中国古代文学作品中的所有诗歌作品。小学语文课本中的古诗绝大部分是律诗和绝句，但古诗不等于律诗、绝句。通常所说的“古诗”，包括“古体诗”和“近体诗”两大类。根据其特点，大致可以分为以下几类：　　1、歌颂美好的大自然。如：《饮湖上处晴后雨》、《望天门山》、《枫桥夜泊》、《泊船瓜洲》、《过故人庄》等。在这些诗中，诗人从不同的角度大自然的壮丽风光。通

2、过这些古诗的教学，可以使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而培养他们作为中华儿女的自豪感和博大的胸怀。　　2、歌颂劳动人民。如李绅的《悯农》，“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盼中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗将劳动人民的艰辛刻画得入木三分，教育学生从小热爱劳动，养成勤劳节俭的美德。　　3、抒发情感。如张籍的《秋思》“欲作家书意万重”，  将诗人对故乡、对亲人的思念表现得淋漓尽致。纳兰性德的《长相思》中的“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”表达了诗人思念家乡，怀念亲人的感情。这些古诗可以培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想感情和热爱亲人、朋友的健康情感。　　4、蕴含哲理。这类诗往往把深刻的思想内容蕴含在诗句

3、中。如苏轼的《题西林壁》，全诗境界开阔，气势磅礴，借对庐山的观赏，说明当局者迷的哲理。又如白居易《草》：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”全诗构思巧妙，表达了万物生生不息的理趣，耐人寻味。　　5、送别诗。古人有很多送别诗，大多表现出对友人的思念，或者对自己怀才不遇的忧郁和无奈。如王维的《送元二使安西》中有“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”情真景真，语浅情浓，对友人的思念之情表达得淋漓尽致。　　由上可以看出，古诗教学是小学语文教学中一个重要的部分，我们要充分挖掘古诗所蕴含的丰富内容，使学生充分理解古诗的“美”，从而提高学生的思想素质。生活中有美，古诗教学中也有美。古诗是我国

4、传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入小学课本里的古诗更是精华中的精华。它是中华文化的一部分，是激发学生对祖国传统文化的热爱的一个切入点，尤其是小学语文教材中的古诗词，都是历代名篇，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的博大精深，提高审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操有着举足轻重的意义。　　新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以

5、读为本，读中感悟。教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深切体会古诗的美，让学生在语文古诗教学中，能力与素质得到全面发展与提高。　　那么，我们在中小学语文教学中，如何利用古典诗词这种文学样式的优势渗透“美”的教育呢？　　一、反复诵读，感受音乐“美”。　　诗歌的语言凝练，在学习时不仅要感悟其中的人物形象美、意境美，更应品味其中的音乐美。古诗词都比较注重押韵、对仗，读来琅琅上口，具有音乐美。教师在教学古诗时应注意朗读指导，使学生能够在朗读中感受到美。　　二、初步感知，体会画面“美”　　我国很多古诗词可以说是“诗中有画”，一首诗就是一幅色彩鲜明、动静相宜的图画。因此，在进行古诗词教学中，教师

6、要善于引导学生在反复诵读的基础上初步感知，体会古典诗词的画面美。如《山居秋暝》中的“明月松间照，清泉石上流”表现秋天山雨后的清新气氛，绘出了山林间动人的画面。我们应引导学生在初步感知诗歌诗情画意的美感享受中，体会山林的恬静美丽，农人闲适、安逸的乐趣。　　三、品味语言“美”。小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，应引导学生感受情境，让他们进入角色获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去品味语言“美”。教师范读、学生领读、指名朗读和熟读成诵，要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，古诗语言精练、含蓄、优美，要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，

7、读通，读好，在读中自悟，品味古诗语言“美”。进一步启示和激发学生深入地体验和审视感受，领悟诗句中蕴涵的深沉的情感和深刻的事理。引导学生放宽思维，说自己想说的。　　四、深入理解，挖掘思想“美”　　在进行古诗词教学中，教师要善于引导学生深入理解诗歌，挖掘古典诗词的思想美。学习《钱塘湖春行》、《江南春》等诗篇，就该深入理解诗歌，挖掘古典诗词的思想美。让如诗如画的祖国壮丽山川，在学生的胸中激荡。让学生对祖国的山山水水充满激情，使