说“屏”_教学设计1

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1、第15课说“屏”教学设计1教学设计思路本文是一篇自读文,应以学生自读为主,教师设置一些思考题指导学生自读。如有疑难,通过同桌之间讨论、小组内交流,全班交流等方式释疑,教师作一些必要的点拨即可。另外,可以辅以图片,使学生建立对屏风的直观印象。教学目标(一)知识目标1.积累“屏风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧俗、雅俗之分、因地制宜”等词语。2.认识中国古代的屏风,进一步了解中国古代传统文化。3.指出文中引用的古诗词的意思,唤起学生对古诗词的学习兴趣。(二)能力目标1.整体感知课文,把握说明对象及特征,进一步提高说明文的阅读能力。2.揣摩语言,感受浓浓的诗意和韵味,体

2、会本文行文特点,进一步提高语言感悟力。(三)情感目标领略古代劳动人民的智慧,继往开来,努力把我们的生活装点得更美好。教学重点把握说明对象及特征。教学难点理解作者对“屏”的感情,理解引用的古诗词的诗意。教学方法自读和点拨相结合。教具准备幻灯片课时安排1课时教学过程[教学要点]朗读课文,整体感知文意;精读课文,把握说明对象及特征;局部研讨,把握作者对屏风的感情;揣摩文句,体会本文富含诗意和韵味的行文特点。[教学步骤]一、导语设计设计(一)同学们,在《故宫博物院》一文中,我们都被太和殿(俗称金銮殿)朱漆方台上安放着的金漆雕龙宝座所吸引。在啧啧惊叹之时,你是否注意到其

3、背后安放着的雕龙屏,屏面上的纹饰巧夺天工,浮雕的云龙纹更增加了御座的庄重肃穆。今天,我们聚焦“屏风”,再次接受传统文化的熏陶,感受我国古代人民的超群智慧。(板书文题)设计(二)屏风在我们生活中已经不多见了,不过,它留在古诗文中的各种身影,总是能牵动我们幽微的情思,也许,屏风有一天会重新大放异彩?今天,我们一道“说‘屏’”。二、朗读课文,整体感知文意多媒体显示各种屏风的图片,如插屏、围屏、山水屏、花鸟屏、人物屏等等。1.教师配乐朗读课文或选朗读水平较高的同学朗读。教师提示一些需积累的词语。多媒体显示:1.多音字:屏(pínɡ)风——屏(bǐnɡ)除伧(cānɡ)

4、俗——寒伧(chen)21世纪教育网2.形近字:帷幕——维护纳凉——木讷3.释义:伧俗:粗俗、鄙浅。纳凉:享受凉爽。纳:享受。缓冲:使冲突缓和。雅俗之分:高雅和粗俗的区别。因地制宜:根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。2.学生自读课文,把握文章大意。教师要求学生概括文章大意,用自己的话给同学们介绍文章内容。明确:文章主要介绍屏风的实用功能与艺术装饰功能,作者就屏风的使用和设置发表一些自己的看法,希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意,以期屏风在今天得到更好的使用。三、学生精读课文,把握说明对象及其特征,理解作者对屏风的感情。学生自读课文,思考下列问题。多

5、媒体显示:(1)划分文章结构层次,理清行文思路。(2)作者介绍了关于“屏”的哪些知识?请用自己的话说明。(3)细读文章第一段,作者对“屏”的感情是怎样的?1.同桌之间讨论交流。2.以小组为单位,交流对这些问题的看法。3.小组长代表本组发言,全班交流。明确:(1)全文可以分为三部分。第一部分为第1段,引出说明对象,点出屏风的特点:“似隔非隔,在空间上起着神秘作用”“功能与美感相结合”。第二部分为第2段到第4段,分别介绍屏风的作用、屏风的种类以及屏风在建筑美学上应起的作用。第三部分为最后一段,总结全文,再次强调屏风的作用,点明写作意图。(2)文章主要介绍了屏风的实

6、用功能和艺术装饰功能。按其所在的空间分,有室内屏、室外屏,作者介绍了室外安置屏风的作用:①避免从门外直接望到厅室;②屏风上有书有画,是一种艺术点缀;③可以挡风;④空间仍然是流动的。室内屏起着与帷幕相同的作用,“可以缓冲一下视线”。按照建造材料及其装饰的华丽程度,屏又分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。屏也有大小之分,它的设置要做到得体才好。(3)抓住段中关键语句分析把握作者的感情。把“屏”看作是一个富有诗意的名词,表露了作者对屏风的情有独钟;受古诗词和古画的感染和影响,作者从小就对屏风产生了喜爱和向往之情;后来在实际接触和研究工作中,对屏风的认识更深,也

7、就“更觉得它实在微妙”。作者对屏风的感情逐步加深,并且添加了理性的成分。此外,还有不少地方也流露出作者对屏风的赞赏之情。四、把握文章独特的行文特点,感受文章浓浓的诗意和韵味1.请学生找出课文中引用的古诗词句,并尝试理解这些诗句。明确:“银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。”“锦屏人忒看得这韶光贱”“闲倚画屏”“抱膝看屏山”2.教师提供杜牧《秋夕》全诗,请学生结合全诗理解文中的这两句诗句。多媒体显示:秋夕杜牧银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水,卧看牵牛织女星。学生猜读,教师点拨。明确:这是一个失意宫女深宫生活的图景。在一个秋天的晚上,白色的蜡烛发出微弱的

8、光,给屏风上的图画添了几分暗淡而幽冷的

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