苗岭的早晨教学设计及设计意图

苗岭的早晨教学设计及设计意图

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时间:2019-05-16

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1、《苗岭的早晨》教学设计一、教材分析《苗岭的早晨》是作曲家陈钢于1975年根据同名口笛曲改变的。乐曲以明朗清新的旋律,描绘出苗族山寨春意盎然的秀丽图景,又以明快、热烈的劳动节奏,表现苗族人民的愉悦心情和对幸福生活的向往。乐曲分三段。曲首以富有苗族音乐的“飞歌”旋律,一下子就把人们带进了山峦起伏的苗家山寨。接着,小提琴以二胡的滑音、颤音和笛子的花舌音等演奏手法,表现布谷鸟婉转清脆的歌唱和百鸟呼应的意境。第二段,以明快、活泼的节奏,热烈欢快的旋律,巧妙的调性转换,与第一段音乐形成鲜明的对比。第三段是第一段音乐的紧缩再现,小提琴再次奏出“飞歌”的第一乐句,接着模拟鸟儿鸣叫的声响,

2、乐句越来越短,与第一段遥相互应,再次重现苗寨的秀丽景色。二、教学目标1.通过听赏《苗岭的早晨》使学生充分感受音乐所表现的意境和情趣。2.唱唱《你见过雷公山的山顶吗》、模唱《苗岭的早晨》的主题旋律,了解苗族飞歌的色彩。3.初步认识西洋乐器中的弓弦乐器——小提琴。三、教学重点:《苗岭的早晨》A部、B部主题旋律的音乐分析四、教学难点:苗族飞歌旋律特点的把握五、教学过程(一)情境导入1.欣赏歌曲《你见过雷公山的山顶吗?》提问:大家觉得这首歌曲是在什么样的环境中演唱?像是哪个民族的民歌?2.出示谱例,带学生唱唱歌词。3.从雷公山引入贵州苗岭,感受苗岭风光。﹝设计意图:以苗族民歌《你

3、见过雷公山的山顶吗?》导入,学生通过聆听,感受浓郁的民族色彩。通过唱唱歌词,感受苗族飞歌韵味,为后面的学习奠定基础。﹞(二)新课学习1.不告知学生作品标题,请学生聆听全曲,思考问题:A、音乐描绘的是什么地方?什么时候?3B、音乐是什么乐器演奏的?(认识小提琴)C、全区分为几个部分?2.组织学生回答问题。3.明示作品标题——《苗岭的早晨》,介绍作者陈刚。﹝设计意图:学生在不知作品标题的情况下,从音乐独特的飞歌旋律和音乐意境中,大致可判断出作品描绘的地点和时间,也是对前一环节中飞歌学习的巩固和检验。本环节也是初步聆听作品,给学生一个完整的印象。在聆听的同时,带着问题思考,是欣

4、赏习惯的培养。﹞4.分段赏析A部分①出示A部分飞歌部分乐谱,画旋律线,带学生唱谱。②提示学生找构成音,告知学生这就是飞歌,和它固定的基本旋律。③播放小提琴旋律的飞歌,引导学生聆听后面的鸟鸣声,并小结A部分的节奏特点以及速度和情绪。④引导学生用一个字小结A部音乐:景。B部分①播放B部分第一乐段,鼓励学生随音乐律动,感受音乐情绪。②提问:这段音乐与刚才部分的飞歌有没有联系?带学生唱谱。③学生回答,引导学生说出节奏、速度和情绪的变化。④播放第二片段,提示学生感受小提琴音色、速度的变化,引导学生想象音乐的情境。⑤播放第三片段,引导学生与前面的音乐进行力度、速度、音高的对比,感受乐

5、曲情绪的高潮。⑥引导学生用一个字小结B部分:情。A′部分①播放A′部分,感受音乐旋律、速度的变化,解除学生初听时划分音乐结构的疑惑。②感受旋律的变化再现,确定这部分音乐叫A′,而不是C,感受这部分音乐的情景交融,是整首音乐作品色彩的凝固,情景的升华。5.再次完整欣赏全曲,总结作品。﹝3设计意图:分段欣赏环节是本课的重点环节。学生通过学唱主旋律,不断体验,进一步加深对飞歌的独特感受,将苗族飞歌独特并固定的旋律刻进脑海中,飞歌旋律是整首作品的灵魂。用精炼的语言小结A、B两部分的音乐特点,进行对比,感受音乐。﹞(三)效果评价播放彝族、侗族、壮族、苗族民歌片段,请学生听辨哪一首是

6、飞歌。﹝设计意图:让学生回顾苗族飞歌的特点,是不断加深记忆,从西南少数民族的民歌中去听辨飞歌,有一定的难度,但学生只要掌握住飞歌的特点,是能听辨出来的,是对本课学习情况的检验。﹞(四)知识拓展1.师:飞歌不仅是飞扬在苗岭的崇山峻岭之中,它还飞向了更广阔的天地,让我们来欣赏苗族歌唱家阿幼朵在金色大厅演唱《苗岭飞歌》。2.带学生用飞歌固定的基本旋律填词演唱:苗岭飞歌扬,我们来传唱……﹝设计意图:拓宽学生视野,苗族飞歌不仅是我国音乐的珍品,它也在世界的舞台上飞扬。用唱飞歌的形式结束本课,是学生知识学习的迁移和运用。﹞3

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