谢春凤《呼兰河传》教学设计

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1、《呼兰河传》教学设计如师附小谢春凤学习目标1．通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。2．通过质疑引领学生走进作者的内心世界。3．学习作者在困苦中对美好生活的追求。学习方法朗读法知人论世法学习时间一课时学习过程一旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。(板书：呼

2、兰河传萧红。)二初读课文熟悉内容1．速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？(板书“我”、祖父、园子。)（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2．自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。我们来帮编者给课文加个题目，如何?（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的

3、角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）二、再读课文，感受童年1．作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，

4、更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。）（第7段——轻松的生活氛围，“我”的调皮、天真。这段开头的叙述“祖父一天都在后园里边，我也跟着祖父在后园里。祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。改为“我和祖父一天都在后园里边。我和祖父各戴一个草帽。我和祖父起栽花、拔草。”如何？原文更能表现出“我”对祖父的那种依恋和小孩那种爱模仿的天性。看似重复的语言表达，却是最真挚的情感流露。）2．作者笔下的祖父是怎样的祖父（归纳祖父的性格特）？并找出相关的语句加以分

5、析。我在祖父面前又是怎样的一付模样呢（归纳“我”儿时的性格特点）？“我”的倔强、天真、气愤——“这不是一样的吗”祖父的和蔼、慈祥、宽容——当“我”做错了事，祖父非但没有责备“我”，反而“大笑起来”，“笑得够了”。用孩子的语言，用最自然、最朴素的语言表达出儿童最真实的心理。作者写得好，语言自然、真挚、朴素，充满了童真童趣。总结：我们一起来回顾一下我们体昧到的“我”的童年生活：在作者笔下，我们看到会冒烟的榆树，我们听到花开的声音，我们还遇到洒了花的白云……没有羁绊，只有天高任鸟飞的自由；没有黑暗，只有让万物都

6、健康、漂亮的灿烂阳光；没有责骂，只有处处宽容、百般呵护“我”成长的祖父。这里的一切都生机勃勃、悠闲自得，让人感到欣喜，这里的一切让“我”的童年显得如此美妙和快乐。（板书：快乐）四深读文章走进心灵1．文中质疑，初探主题我们在一起品昧语言、体味情感的朗读中，读出了文章的快乐。但文章中只有快乐吗?古人云“学起于思，思源于疑。”我们读书亦是如此，能在他人无疑处质疑，那便是我们自己的收获。这也是我们本单元的教学要求。你能否从文章的语段中读出“我”童年生活的不快乐?（第27段——太阳在园子里是特大的，天空是特别高的，

7、太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛…是凡在太阳下的，都是健康的、漂亮的——表现出“我”对阳光十分喜爱，甚至是崇敬。也许这正隐含着作者生活中阳光的缺失，所以才会表现出对阳光的如此渴望。）（第28段——生机与自由，也隐约让我们感到她对自由的极力向往。可能是这种自由的无法获得，才会让她这么渴求。）（第1段——呼兰河这小城里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了——这段的描写和全文的内容不是很和谐。好像她的生活里只有祖父陪伴，其中“已经”、“就快”两个词语，看似平淡，却流露出

8、“我”感到自己在一天天长大，祖父却在一天天无可挽回地老去时的无限不舍和遗憾。）2．联系小说，寻找真实等我生下来了，第一给了祖父的无限的欢喜，等我长大了，祖父非常地爱我。使我觉得在这世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢?虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母的用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么。（《呼兰河传》）（“我”的童年生活里其实还有谁?——“我”的父母，“我”的祖母。而文中只说“这小城里住着我的祖父”。这看似与事实不符的