对高中尖子生培养的思考(13.08)

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1、广东省教育研究院姚跃涌对高中尖子生培养的思考二、思考一、现状对高中尖子生培养的思考一、现状1.关于案例努力超前学习,主动参加初中物理竞赛,提前参加高一力学竞赛和高中物理竞赛。37人参赛,有35人获奖,1人参加全国赛获三等奖。报考奥校物理特长组,14名被录取。公式:扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略=尖子生成功增值1.关于案例一、现状对其学习策略研究,高考英语单科在本地区前10名的有7人,1名列全省第二。1.关于案例一、现状案例4.中学尖子生为何常常“高开低走”?一从教近40年的特级教师总结:最感到遗憾和迷茫的是“自己心目中的尖子生走出校门后却

2、多是无所作为”.经历:一重点中学的一位高才生高考成绩名列全省前茅,录取时许多高校争抢这个学生。最后某名牌大学在录取这名高才生的同时,按这所中学领导的特殊要求----搭配录取了另一名考分较低的考生。但十多年后,那位被名校所争抢的高分学生却表现平平,而靠“搭配”进入那所名牌大学的学生却在他所从事的领域里干出了不小的成就.“小时了了,大未必佳”----这句古人的戏言何以在当今不少学子身上得到了可怕的应验?中学里的考分/高考时的成绩为何不能成为度量一个人未来发展的标尺?那些被中学老师以及家长们寄予无限期望的中学里的尖子生,包括高考状元/国际奥林匹克学科竞

3、赛金银铜牌得主,为何到了大学里/到了工作岗位上却常常变得像王安石笔下的那位曾经荣耀乡里的方仲永一样“泯然众人”?裴多菲先生:“考分诚可贵,能力价更高。人品出问题,两者皆可抛。”1.关于案例一、现状1.关于案例一、现状(1)编班办法中考成绩高的学生;文理分科前考试成绩排前的学生;……与普通班完全一样:老师讲,学生听,记笔记,做作业;依资料;依题型,依题量;单科教,合卷考,分科评;……(2)教学方法2.关于现状(3)教学管理△教学“两个一点”:进度快一点、内容深一点△解题“两个一点”:题量多一点、难度大一点△考试“三个统一”:统一时间、统一内容、统一

4、难度一、现状课程理念:基础性+选择性;学生选学什么,教师就教什么,考试就考什么。课程现状:高考考什么,教师就教什么,学生就学什么;从高一开始把学生当考生,在考纲框架深挖洞。(4)课程设置模块设置:学科知识结构不完整性,思维受限制,综合能力不高。教学措施:改进教学方法,XX模式,强化训练,提高教学效果!?一、现状2.关于现状课程标准考试大纲考试说明考生答题一、现状广东201236:如下图(a)所示,在垂直于匀强磁场B的平面内,半径为r的金属圆盘绕过圆心O的轴转动,圆心O和边缘K通过电刷与一个电路连接,电路中的P是加上一定正向电压才能导通的电子元件。

5、流过电流表的电流I与圆盘角速度ω的关系如下图(b)所示,其中ab段和bc段均为直线,且ab段过坐标原点。ω>0代表圆盘逆时针转动。已知:R=3.0Ω,B=1.0T,r=0.2m。忽略圆盘、电流表和导线的电阻。(1)根据图(b)写出ab、bc段对应I与ω的关系式;(2)求出图(b)中b、c两点对应的P两端的电压Ub、Uc;(3)分别求出ab、bc段流过P的电流Ip与其两端电压Up的关系式。BAORPKω图(a)图(b)0.40.30.20.10-0.3-0.4-0.1-0.215304560-15-30-45-60abc广东2013?编班、课程设置

6、、教学管理、教学方法、作业设计……原因分析2.关于现状?与现存的教育体制、教育观念、教育方法以及育人环境……一、现状?学生学科结构不完整(与命题者思维差异大)、综合能力不高……1.文件精神《广东省教育发展“十二五”规划》充分整合、开发课程教学资源,加强课程发展规划,开设丰富的选修课,增强课程的开放性和选择性,构建广东特色普通高中课程教材体系。开展普通高中分层分类教学模式改革实验,着力提升学生自主学习、自强自立和适应社会的能力,帮助学生把握适合自己的发展方向。二、思考上海中学创新人才培育新路1.改分数导向、应试导向为志趣导向,以学生成长为出发点2.

7、志趣引领有利于学生对自身内在潜能的主动认识与开发、促进可持续发展3.点面结合开展实验探索★点上,设置数学班、科技班与汽车、医学、金融等多个实验组科技班设物理、化学、生命科学、工程、信息科技等五个专门方向,强调基于兴趣、个性的选择学习;促进学生对聚焦的领域进行深入学习与探究:大学教师指导、规范训练.先对几个专门方向总体介绍→然后学生选2个方向试听→选定1方向学习(之后的学习90%以上的学生坚持选定领域)★面上,面向全体学生,以学校课程图谱的构建为支撑,整体推进以课程、项目为抓手,大学中学联动开发课程资源2.课程案例二、思考上海中学本部课程图谱(14

8、个学科课程图谱发展型部分)该计划始于1985年,最早与中国科技大学合作,采取2+4+2的高中+本科+硕士的贯通培养模式,实行一考免三考。

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