走一步，再走一步_教学设计1

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1、《走一步，再走一步》教学设计1【教学构想】现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢？是积极进取，还是踟躇不前？为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法；引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。针对以上的分析，教

2、学中拟采用以下方法：1．首先布置预习。从两个大的方面引导学生预习：①请同学们提出自己最感困惑的问题。②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。2．在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切人：①让学生整体感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。④引导学生深人探究，把握文章的主旨。⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可供吸纳和构建的平台。3．拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。【教学目

3、的】知识与能力：1．概括文中的主要事件。2．感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。过程与方法：1．让学生自主解读文本，充分提出自己感到困惑的问题。2．课堂上，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。情感态度与价值观：体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方法去战胜困难。【教学重难点】重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。【教学安排】一课时1．认真预习课文，读一读，想一想，品一品。2．熟读课文，揣摩精

4、彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈体验或启示。【教学步骤】第一课时一、导人新课，激发兴趣，调动学生的情感体验导语一：师：同学们，你们有过紧张害怕的经历吗？如果有，请你谈一件令你紧张害怕的往事。（学生们纷纷谈自己的经历）师：大家谈得好极了，谈出了自己的真切体验。看来啊，亲身经历的害怕的事的确令人难以忘记，也许这种体验会让我们铭记一辈子。现在，让我们来共同感受一下：一位8岁少年是如何战胜紧张与害怕的。导语二：师：同学们，你们有过冒险的经历吗？如果有，请你们谈谈具体的经过，然后说说你从中获得了什么教训

5、（或道理）？（学生们谈经历和感悟）师：今天，我的收获很大。因为我感受着大家的感受，体验着大家的体验，感悟着大家丰富多彩的人生思考。我相信，这种分享，不仅仅是对我，对我们每个人，都具有深刻的意义。（这一板块，旨在激发兴趣，调动学生的情感体验。我在两个班分别采用了不同的导语，结果有很大的差别。导语一能够让全体学生很快地进入状态，搜寻翻找记忆中的往事，课堂气氛一下子被激活；而导语二却让部分学生卡了壳。因为多数人没有经历过冒险的事，所以根本就无从谈起。此外，对初二的学生而言，本文叙事性很强，所以我力图让学生在文本的影响下，学

6、会有条理地陈述一件事。）二、走进文本1．整体感知文本。要求学生大声朗读课文。鼓励他们根据提示，概括文本的主要内容。师：首先请同学们各自大声朗读课文，带着两个任务去读。第一，请依据我的提示，说说本文写了一件什么事情。（提示：在一个闷热的下午，我————，最后。）第二，提出你感困惑的问题。（概括文本的主要内容，教师为什么要给一定的提示呢，直接让学生表述不行吗？原因有两点：第一，避免学生步入“泛泛复述课文”的误区；第二，给学生搭梯子，让其“跳起来摘桃子”，在实践中增强他们解决问题的自信心和成就感。）学生读课文，并在书上圈点

7、勾画。教师板书完“提示”后，在学生中巡视。在此过程中，发现有些学生勾画出不认识的字词。据此。教师在黑板上进行了集中归类。字词有：啜泣（chuò）瘦骨嶙峋（iínxún）噗噗（pū）训诫（jiè）纳罕（nàhǎn）迂回（yū）头晕目眩（xuàn）（这个环节是在教学过程中随机生成的。我原以为这一课的生字词比较简单，就可以忽略不讲。可事实上学生的水平千差万别，不了解的大有人在。由此看来，教师还得引导学生多多积累字词，不可听之任之。）师：一位教育专家说过：生命的交往、思想的交流和思维的碰撞，往往能够进射出智慧的火花。下面请前

8、后四人小组合作交流，讨论问题。’把能够解决的问题在组内尽快解决，把不能解决的问题进行筛选和整理，然后提出一两个全组最难解决的问题，并写在纸条上交给我。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，比解决一个问题更难。”我相信，凭着大家的聪明才智，一定能给我一个又一个的惊喜。（我在备课过程中，就琢磨：如果学生在提问的过程中，提出了想象性或探究性的问题，可以适