高考物理二轮复习系列课件09《实验部分》

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1、09《实验部分》高考物理实验的类型题１.根据学生实验中的原理、仪器、步聚及数据处理进行出题。２.对实验基本原理、基本知识进行能力测试，以填空，选择见多。３.作光路图，实物连线，根据数据作图，分析图象结果及原因。４.根据实验要求,设计实验，并根据原理得出结果，分析结果。学生实验１学生实验2演示与设计专题训练学生实验（１）基本仪器的使用及测量方法学生实验１学生实验2演示与设计专题训练１、实验仪器:刻度尺；弹簧秤；打点计时器；秒表；湿度计；电流表；电压表；螺旋测微器；多用电表；滑动变阻器；电阻箱；游标卡尺;天平；灵敏电表。说明：理解仪器的基本原理、使

2、用方法及注意事项。学生实验１学生实验2演示与设计专题训练２、量程的选择原则Ａ、测量值越大，误差越小。Ｂ、除多用表测电阻外，其余物理量，读数越靠近满偏，误差越小。学生实验１学生实验2演示与设计专题训练３、读数测量值＝准确值＋估计值准确值＝从仪器上直接读出估计值＝对应最小刻度×最小刻度量程注：游标卡尺读数没估读学生实验１学生实验2演示与设计专题训练例题１游标卡尺的读数答案S=11+0.6=11.6mm学生实验１学生实验2演示与设计专题训练使用欧姆挡中值电阻为1.5Ω的多用电表测定R，R的阻值大约为20Ω；下面给了在测量过程中的可能操作程序：A.旋动

3、选挡旋钮，使其指向“R×1k”；B.旋动选挡旋钮，使其指向“R×100”；C.旋动选挡旋钮，使其指向“R×10”；D.旋动选挡旋钮，使其指向交流“V500”；E.旋动选挡旋钮，使其指向“R×1”；例题2学生实验１学生实验2演示与设计专题训练F.将两表笔分别接到R的两端，读出R的值，随后断开；G.两表笔短路，旋动欧姆调零旋钮，使表针对准欧姆挡刻度上的0，随后断开。请将能准确测定电阻值，并符合多用电表安全使用规则的步聚按顺序代号填入下面的横线上：＿＿＿＿＿＿解析：根据多用表的使用步聚:选挡→调零→测量→复位;得出案：E→G→F→D答案学生实验１学生

4、实验2演示与设计专题训练说明1、秒表、螺旋测微器、游标卡尺、刻度尺和电流（压）表等仪器其测量值越大，误差越小。２、多用表测电阻时，指针在中间附近比较准确。学生实验１学生实验2演示与设计专题训练２、基本物理量测定加速度（含重力加速度）、金属电阻率、电源电动势及内阻、折射率、焦距。Ａ.直接测量Ｂ.间接测量伏安法测电阻。学生实验１学生实验2演示与设计专题训练例题３有一阻值在100Ω~200Ω之间,额定功率为0.25w的电阻,现用伏安法较准确测定的阻值,实验室中备有:Ａ.量程为50mA,内阻20Ω的电流表.Ｂ.量程为３A,内阻0.01Ω的电流表.C.量

5、程为10V,内阻20kΩ的电压表.D.量程为5V,内阻10kΩ的电压表.E.标有“５０,２Ａ”的滑动变阻器Ｆ.１２伏的直流电源Ｇ.电键,导线.学生实验１学生实验2演示与设计专题训练③根据题意作出实验电路图。AV①为保护待测电阻不至烧毁，实验中电阻两端电压应控制在＿＿V以下；电压表应选＿＿；②为了保护待测电阻，通过它的电流应控制在＿＿A之下，应选的电流表＿＿；求：解析：电表的选择其量程应不小于测量值，且读数接近满量程时最好。考虑到内外接法引起不同误差选如图电路。答案：①5、C②0.035、A答案学生实验１学生实验2演示与设计专题训练说明:仪器选择

6、一般以“可行“、精确“和“方便为原则。可行即一定能保证仪器正常使用；精确即是尽可能地减小误差；方便即实验器材便于操作。为达上述目的，测量时，使读数越满偏越准确，但应注意，多用表测电阻时，指针指在中间附近最准确。学生实验１学生实验2演示与设计专题训练例题４用三棱镜测定玻璃的折射率的实验。先在白纸上放好三棱镜，在棱镜的一则插上两枚大头针，Ｐ１和Ｐ２，然后在棱镜的另一则观察，调整视线使Ｐ１的像被Ｐ２挡住。接着在眼睛所在的一则插两枚大头针Ｐ３和Ｐ４，使Ｐ３挡住Ｐ１和Ｐ２的像，使Ｐ４挡住Ｐ１、Ｐ２和Ｐ３的像；在纸上标出大头针的位置和三棱镜轮廓如图所示。到

7、下一页学生实验１学生实验2演示与设计专题训练求：①作出所需的光路图②为测出棱镜折射率，需测量的量是＿＿＿＿、＿＿＿，在图中标出。③计算折射率的公式n=_________。解答如下：××××ir┓答案作出如图的光路图，测量入射角I,折射角r,根据公式可求。irSini/sinr学生实验１学生实验2演示与设计专题训练说明：根据学生实验的原理，引伸其他设计性实验，是高考常见的一种类型题，这就要求学生在复习时应注意实验原理及仪器的基本使用。学生实验１学生实验2演示与设计专题训练学生实验（2）物理规律的验证和物理现象的研究学生实验１学生实验2演示与设计专

8、题训练1、物理规律的验证①验证性实验：两个共点力的合成；牛顿第二定律；碰撞中的动量守恒；机械能守恒定律；玻意耳定律。②这类实验要求学生理解实验原理的基