学生个案分析与研究.doc

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1、学生（以字母标识）LJL年龄11性别男年级班级预备（4）班 学生基本情况（通过班主任访谈或学生访谈，了解学生家庭背景、成长环境、同学关系、班级承担工作、兴趣爱好等）家庭背景：一家三口，父亲常年在外地工作，基本上一个月回家一次，母亲下班之后有时间教育该学生；成长环境：从小生活在外公外婆家，外公对他比较宠爱；同学关系：比较不擅长与同学之间的交往，但是有一个经常聊天的好朋友；班级承担工作：无；兴趣爱好：看书，玩游戏；个案分析由于父亲经常不在身边，母亲也忙于工作，一般晚上七点半下班回家，平时主要是由外公负责照顾她的生活起居。但是外公对他十分宠爱，他喜欢吃垃圾

2、食品也不加以阻拦，反而任由他吃，导致该学生的饮食习惯较差，中午不接受学校准备的午餐，虽然签署了在学校用餐的同意书，但是没有吃过学校的午饭。在他不吃午饭这一点上，要需学生加以劝说，让他知道垃圾食品对身体的危害，让他接受学校的午餐。学习方面，他其实是个非常聪明的孩子，但是却不愿意听课，不写作业，经常在课上睡觉。上课睡觉是由于晚上玩游戏熬夜了，所以白天没有什么精神，上课的时间就用来睡觉了。这就需要联系家长，让家长配合学校的工作，监督学生的作业完成情况，按时让学生就寝，以确保学习生活的正常运转。跟踪与效果研究对于他不吃学校午饭的这一现象，多加劝说也并没有起到

3、任何效果，仍然在午餐时间什么都不吃。为了不让他饿肚子，允许他自己带一些水果到学校里面作为午餐；学习方面，在与妈妈的配合监督下，该学生已经能每天按时上交作业了。虽然还没有特别端正自己的学习态度，但是这是一个好的开始。以下名字都为化名，请勿对号入座。问题学生个案研究一、个案的基本情况张扬，独生子，11岁。性格直爽、好冲动。头脑较聪明，很讲义气。母亲在家，父亲外出做生意。一个月回家一次。父母对张扬很宠爱，在各个方面都尽量满足张扬的要求，对金的期望值也比较大。二、问题行为的表现1、张扬在学校的前两年经常跟其他同学打架，在同学和老师的的印象里不好。2、张扬是住

4、校生，有时候不遵守住宿制度，晚上不按时就寝，大声在宿舍讲话。在课间经常和学生打闹，和同学打架差点被开除。本来是留校查看，认错态度好，学校给通报警告处分。3、学习兴趣不大，上课爱说话，扰乱课堂纪律，有时候不交作业。各科成绩经常亮红灯，每次月考总分在班级后几名。上课睡觉是经常的事情。4、思考问题往往以自己的愿望为出发点，对他人是绝对化的要求。执拗、偏激，对矛盾归因时只看对方的错误，对老师的批评教育，表现出强烈的抵触情绪，经常给班级管理带来困难，班主任很头痛。从以上行为中，可以判断张扬品行存在障碍。急需矫正。三、制定方案，科学辅导1、父母与家庭治疗。主要是

5、消除家庭教育的负面影响。首先，矫正母亲的错误教育观念和行为。张扬母亲很溺爱金。以自己喜欢的方式爱护张扬，呵护过度，孩子有时候违反了校规，她就到老师那里讲个不停，说自己的孩子在家里如何如何的乖，或者为孩子开脱责任。我多次跟张扬母亲交流，反复强调孩子犯错误是成长过程中的正常现象，不能正视孩子的错误是不利于正常教育的。矫正张扬的错误需要一个过程，着急是没有用的。家长应该耐心疏导，帮助孩子逐渐克服缺点。孩子有问题后，推卸责任、埋怨、责备都只能事与愿违。其次，是合理运用奖励技术。及时奖励其合理行为，使其好的行为及时得到强化。奖惩结合，奖为主，但奖励要有原则，不

6、能超越许可的范围（一次因为张扬考试达到了母亲的目标，于是给他很多的钱，又是吃又是玩，表扬到天上）。再次，是建立和睦的朋友式的父子关系。父亲应放下尊严，同孩子多谈心，打开孩子的心结，知道孩子心中想什么、希望什么、喜欢什么，多鼓励孩子，不能因为自己忙就不过问。2、认知治疗。对于问题行为学生来说，对自身行为的正确认知是解决问题的关键。所以，我认为认知过程中张扬对当时情境的评价、对周围人的反应，以及在特定事件中做出的自我陈述，是我们解决问题的必备资料。首先，说服教育是认知治疗的第一途径。转变张扬的道德意识，主要采取与其谈心的方式。我选择了张扬喜欢的方式。尽量

7、不选择在办公室，这样张扬可以放松与我交流。每次谈心之前，我先确定谈话主题，设计一些问题，逐渐了解张扬的道德水平。如“为了帮助同学出校，自己装病”这件事情，让张扬认识到，不管自己主观想法多么的好，自己多义气，但是这种解决问题的方式是错误的。这种说理教育虽然力度不大，见效不快，但是只要得法，一定能治标治本的，相反，急于求成，用教师的权威说服学生，会适得其反。其次，问题训练是认知治疗的必由之路。心理学认为，孩子对于他人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和强烈的拒绝，认为自己没有错，或者是老

8、师的教育方式方法不对，以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。这是错误归因引起的。因此，必须训练学生的思维