【精品】六年级上册语文课件：3.10 别饿坏了那匹马_人教新课标 (共27张PPT).pptx

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1、10、别饿坏了那匹马瘦削宽厚嗫嚅瞥见怒目圆睁流连忘返羞愧不已忐忑不安刻骨铭心溜之大吉一如既往瘦削攥着瞥见嗫嚅怒目圆睁羞愧不已忐忑不安冲里屋叫道我扭头冲了出来坐在门口削土豆瘦削的脸chòngchōngxiāoxuē朗读课文，思考问题1.课文主要讲了一件什么事？2.课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？3.文中有哪几个人物？分别找出描写他们的句子，做好标注。课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了（）的“我”在失去读书机会的时候，残疾青年（），让我心安理得地看书，我得知真相后，对残疾青年非常（）。课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了（酷爱读书

2、）的“我”在失去读书机会的时候，残疾青年（谎称家中有马，买下了我的马草），让我心安理得地看书，我得知真相后，对残疾青年非常（感激）。这个故事中有哪几个人物？速读课文，回答问题“我”父亲书摊主人--残疾青年残疾青年的妹妹——碧云课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？课文几次写到了“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？它在文中出现了三次。第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。第一次是“我”把马草卖

3、给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。这天傍晚，我离开书摊时，他叮嘱我：“以后，马草就卖给我。别饿坏了那匹马，行吗？第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”从残疾青年的行为中，你体会到他是一个怎么样的人？宽厚、善良、善解人意、用心良苦文中还有哪些地方对残疾青年进行了描写，找出来读一读。想一想作者是怎样表现他的品质的。他先是，继而眼睛，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”一愣一

4、亮认真青年先是一愣，然后眼睛一亮，他为什么有这样的表情，猜猜他是怎么想的？“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他姑娘茫然的眼睛，道，“听见没有？快把马草提进去！”盯着命令第三次是“我”对青年说的话。“我”担心误了喂马时间而饿着马。“没事，别饿坏了那匹马。”我没听他的劝阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。“别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马”既是课文的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。小组讨论：除了残疾青年，还有谁身上也有着美好的品质呢？你从哪里看出来的？“我”我上小学五年级那年，

5、学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。“我”——喜爱看书。动作描写心理描写可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？这段话通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。我扭头冲了出来，直想哭。我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。“我”又是一个怎样的孩子？懂得感恩酷爱读书父亲看到父亲怒目圆睁的脸。然后，两巴掌不由分说地抽在我脸上

6、。父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。……书页中分明多了几张毛票。“打你不为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。”父亲——善良，正直诚信，教子严格。语言描写姑娘接过我的马草，提进了里屋。碧云——善解人意，淳朴善良动作描写碧云学习通过人物的言行、神态和心理描写来表现人物的写法学习课文写法：回顾课文，作者是如何把这一个个人物写得生动具体的？拓展训练：小练笔“我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊

7、的残疾青年说过的每一句话；也许……“我”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。看着眼前枯黄的马草，我...这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结