第六册《可贵的沉默》(第二课时)教学设计与反思

第六册《可贵的沉默》(第二课时)教学设计与反思

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时间:2017-11-06

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1、第六册《可贵的沉默》(第二课时)教学设计与反思惠东县平山第三小学巫新容学生分析:本班学生活泼好动,思维活跃,有一定的口头表达能力,有较强的表现欲。但质疑能力不强。根据这一特点,我在教学中常常采用自主、合作、交流、探究的学习方式,以培养学生发现问题、解决问题的能力。教材分析:本文是小学语文第六册第五单元的一篇精读课,其主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们

2、沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母的爱。教材选编这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,受到要关心父母、回报父母之爱的教育,学会关心别人;积累课文中的优美词语、精彩句段,培养语感,同时为综合性实践活动的开展奠定基础。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容,学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人。教学策略:1、学生讨论交流发现问题、提出问题、解决问题,有感情地朗读课文。2、教师引导点拨、交代学习方法、总结学习情况。教学重点:理解孩子们的情绪变化,懂得

3、关心别人。教学难点:体会沉默的可贵。教学过程:一、复习激趣引入:1、读词语卡片。2、指名分段读课文。(设计意图:这一教学环节的设计是为了巩固第一课时所学知识,为本课时深入理解课文内容做好铺垫,起到承上启下的作用。)二、教师导读导思,小组交流讨论:1、出示讨论建议:围绕课文内容,共同商量,给大家提一个你们最感兴趣、最关心的问题,把问题写下来。2、四人小组讨论,把问题写在纸条上。3、各组汇报讨论结果,把最能体现重难点的问题贴在黑板上。如:(1)为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中?(2)为什么说这沉默是可贵的?

4、(3)这极为珍贵的东西是什么?(4)为什么说这一片沉默给了我多大的享受?4、对于有关词语的问题和一些简单的问题先解答,然后再讨论解答所提问题。问:你们组能解答哪个问题?5、学生汇报交流情况,解答问题。找出课文中的相关句子或段落读一读。师适时引导。(1)解答第一个问题:为什么说他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中?引导学生结合生活实际来理解:因为孩子们很快就认识到了自己做得不好,感到很难为情,开始意识到应该回报父母的爱。并读读有关句子。(2)解答第二个问题:为什么说这沉默是可贵的?学生试回答后,引导学生在文中找一找:

5、老师给他们提了什么问题?并读出来。学生回答后出示语句:“3向爸爸妈妈祝贺生日的……一起沉默着……”,指名读,齐读,体会当时教室里的情景。再出示第二幅插图让学生观察,并想一想,说一说:他们在想些什么?他们可能会想:父母的生日到底在哪一天?该怎样向父母祝贺?等等。接着,老师进一步引导:这是沉默之后教室里的情景,那么沉默之前教室里又是怎样的一幅情景呢?出示第一幅插图,问:你从图中感受到他们的情绪是怎样的?(快乐、骄傲、自豪……)说明他们已经感受到了爱。(板书:感受父母的爱)。然后,出示语句:“几乎所有的孩子……父母祝福……”,

6、指名读,指导朗读:怎样把孩子们对爱的感受读出来?齐读。两相对比之下,学生比较容易明白:他们沉默是因为大家认识到了自己做得不够好,感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的生日,并用各种各样的方式为自己祝贺生日,而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日,甚至不知道他们的生日,开始从心里产生了要回报父母之爱的朦胧意识。所以说这沉默是可贵的。(3)解答第三个问题:这极为珍贵的东西是什么?有了前面的理解,学生很快回答出:是回报父母的爱。(板书:回报)(4)解答第四个问题:为什么说这一片沉默给了我多大的享受?老师引导:这个“我”指的是谁?(

7、是指老师)老师给了建议后,孩子们做了什么?读有关段落。引导学生明白:孩子们懂得回报父母的爱,家长们很欣慰,让老师体验到了成功的快乐。老师结合本课的教学小结:当老师的快乐就在于让学生学到知识,懂得道理。今天你们通过学习,明白了这篇课文的道理,老师我也感到十分快乐。(设计意图:根据新课标对第二学段阅读能力的要求:“能对课文中不理解的地方提出疑问”,我在这一环节设计了学生讨论交流提出问题,是有针对性地对三年级的学生质疑能力的培养。带着自己提出的问题去探究的时候,他们的思考会更加深入,也会更加深刻。在学生提出的问题中,选取最能指

8、向理解的重点难点的四个问题共同探讨,把学生提出的四个问题纳入到自己的教学思路当中,顺学而导,各个击破,把教与学完美地结合起来。)三、归纳抽象整理:教师小结。我先让学生回顾这节课所学的内容,再小结:回报父母的爱,不仅仅在父母生日时,更体现在平时生活的点点滴滴中。(设计意图:这一环节的设计是为了更好地培养学生抽象、归纳、

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