突出重点 因材施教 助推幼儿全面发展

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1、突出重点因材施教助推幼儿全面发展　　《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。由于遗传因素和环境的不同，同一年龄的孩子有着不同的基础和发展水平，甚至有着显著的个体差异，因此，在幼儿园素质教育过程中，根据幼儿个人潜能和特性，突出重点，因材施教，才能让不同层次的幼儿最大限度的成长提高。　　一、因地制宜，构建园本课程　　“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜的实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。近年来，我们积极挖掘课程资源，以地方资源的文化为背景，以幼儿的生活为主线，立足本土资源优势，科学合理地开发

2、和利用乡土资源。如开展中班《香香的蔬菜》主题中“我的小手真能干”的活动，我们利用附近蔬菜基地的资源让孩子自己动手去摘菜，在真实的情景中获得收获的经验，尝试与人交流、与人商量合作等。　　二、因人而异，完善教学方式　　《幼儿园工作规程》提出：“要遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”我们要根据幼儿的阶段特征、兴趣爱好，有所侧重地设计活动计划，并恰当运用教学形式，提高学生的各方面素质。　　1.关注阶段特征，注重教学的趣味性。幼儿阶段，特别是小班的孩子由于上幼儿园时间较短，教师要用亲切的语言、和蔼的态度、关爱的行为，才能使孩子有一种安全感，减少了孩

3、子离开妈妈的焦虑心情，并通过富有趣味性的教学活动使孩子感到愉快。如健康活动《小刺猬背果子》，活动一开始，给每个孩子都戴上小刺猬头饰，接着教师用亲切的口气说“孩子们，今天我是刺猬妈妈，你们都是刺猬妈妈的孩子，我们来帮助小猴子运果子好吗？”教师用角色扮演的方法把自己当成了孩子的妈妈，使孩子心中有一种依附感，教师在教孩子学“扎果子”本领时，在地毯上脱下鞋子，和幼儿一起在场地上四肢着地练习爬，全身着地练习滚动，显示“妈妈扎果子”的本领，发现有的幼儿不敢滚动，有的还没扎到果子，教师引导幼儿说：“有的小刺猬还没扎到果子呀，来，刺猬妈妈帮助你，再试一下。”接着教幼儿如何如何扎果子，使孩子非常快乐地参与到活动

4、之中。活动中，教师给孩子的是多鼓励、多接纳、多容忍、多欣赏，真正体现了《纲要》中以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，努力理解幼儿的想法和感受，使得孩子能愉快活动，快乐成长。　　2.关注幼儿兴趣，注重教学的多样性。幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、形象的，对他们来说，最有效的学习就是他们最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容，这种内容主要源自幼儿周围的现实生活。要把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间。于是我们组织幼儿进行观察，比较这些农作物种子的异同处，还将这些种子贴上标签，布置成“种子大聚会”，引导幼儿仔细

5、观察和比较，帮助他们从颜色、形状、大小等方面加以辨别，使幼儿明确地得出具体实物的形象概念，满足了幼儿的求知欲，培养了他们探索的兴趣。　　3.关注幼儿弱点，注重教学的侧重性。鉴于幼儿对于外界的接触少，因此容易害怕、胆小，没有自信，我们尽量提供孩子展示自我的机会。如利用晨间谈话、餐前准备等时段，请小段幼儿轮番上台，讲述自己的想法、故事、见闻，不论好坏，只要能走上台前，表达自己便是成功的。利用难得的升旗机会，中大段幼儿在全园同伴前主持、表演。　　三、以幼为本，落实相关保障　　1.转变教师理念，提升教师素质。教师从幼儿的学习特点出发，关注并努力追随幼儿兴趣。充分利用现实生活中的教育资源，开发形式多样的

6、活动，避免了只站在知识的基点上，无视幼儿的发展需要和学习兴趣来选择和组织活动的现象，改变农村幼儿园的教学中存在的以知识为中心、以教师为中心的问题，使教育活动能真正促进幼儿身心和谐发展。　　2.优化环境设计，营造良好氛围。本着“一切从孩子出发，一切从孩子的需要出发”的原则，注重给孩子创设一个能自由操作、探索的愉快有趣的环境，如各班活动室的场地化整为零，活动区的设置，小班要有温馨活泼的家庭式区域、中班要有操作探索的活动区域、大班要有学习创造的活动区域，使之各成特色。我们在活动室的墙饰上融入农村特色资源――稻草编制的鸟笼、挂饰、吊饰、沙画等，有孩子折、剪、画、贴的作品；区角中有孩子们带来的稻草做的冰

7、糖葫芦窜，有用茶罐、奶粉罐做成的打击乐器、有家长带来的各种各样的扣子、编织品等；展示台上有孩子们自制的创意沙画、沙瓶娃娃等，孩子们乐此不疲地运用材料进行着一次又一次的活动，看着自己的作品装点着自己的天地时，脸上洋溢着自豪的成功感。　　3.加强家园共建，携手护幼成长。本着“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”的指导思想，我们常以家长会、家访、讲座、家教专栏等方式向家长宣传实施素质教育，让他们了解构建地方课程