《瀑布》教学设计

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1、《瀑布》教学设计一、教学目标1、通过课文学习，学生会认5个生字，会写8个生字，能正确理解词语和句子。2、在学习中，感知比喻句，通过比喻句产生联想，体会诗意，获得丰富的情感体验。3、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、感受瀑布的雄伟壮丽，培养学生热爱大自然的思想感情。二、教学重点1、练习独立认识字词。2、有感情地朗读课文，引导学生在朗读中体会诗歌的意境。三、教学难点学生对比喻句的认识，选用。四、教学准备1、关于瀑布的录像资料、海浪松涛的录音、生字词等制作课件。2、学生课前搜集有关瀑布的资料。第一课时（略）第二课时教学目的：1、理解课文内容，能有感情

2、地朗读课文，背诵课文。2、感知比喻句，通过比喻句产生联想，体会诗意，获得丰富的情感体验。3、引导学生在朗读中体会诗歌的意境，通过瀑布的声、形感受瀑布的雄伟壮丽，培养学生热爱大自然的情感。教学过程：一、回顾课文，导入课题（幻灯1）同学们,这节课咱们继续来学习——（生齐读课题）瀑布。现在，就让我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步，和他一起去领略瀑布的与众不同。二、品读课文，感悟意境（一）学习第一小节1、品读“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。”（幻灯2：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。）（1）读节奏（通过内容来体会节奏）A、还没看见瀑布，先听见什么？突出“瀑布的声音”，读。B、谁的声音

3、？谁再读读。C、咱们一起来读。（2）师引读，理解“瀑布声音的大”。A、还没看见瀑布，就已经听到了它的声音，聪明的你，知道了什么？（知道声音大）B、有多大？可以用读来表达！（锁定一个学生，通过几个回合让学生读出变化）C、有点大，还不够，再读！（学生可能整句大声读。师：孩子，这样吼，该听到的也听不到了，别忘了我们听到的只是“瀑布的声音”再读。师巧妙范读）D、未见其形，先闻其声，让我们一起去感受。（全班齐读）2、品读“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。”（幻灯3）(1)这是什么样的声音？（生齐读：好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林。）(2)这句话中，作者把瀑

4、布的声音比作了什么?   生回答。师板书:浪涌岸滩（用4个字概括，简单明了）风吹松林（能像老师这样概括吗？真不错，学习就要懂得举一反三）(3)品读词语“叠叠”。A、瀑布的声音如风似浪，什么样的浪涌上岸滩？（幻灯4）板书：叠叠B、怎样理解？生回答“一浪接一浪”。读出来（把理解与读相融合）C、谁还能理解？生回答“一浪还没过去，另一浪又来了！”师：理解得真好，相信你能读得好！D、还有不同的理解吗？读。师：一浪盖一浪，这就是——“叠叠的浪”（4）品读“叠叠的浪涌上岸滩”A、把词放回句子，完整地读这一句，全班齐读“好像叠叠的浪涌上岸滩”B、一个“涌”字你看到了什么？（幻灯5）C、

5、浪很大，浪高。读——“涌上岸滩”（强调“涌”）D、浪花飞溅。再读。（透过你的读我感受到了雄壮的气势，能教我们读读吗？）E、这么高、这么大的浪一个接一个朝着岸边涌来，声音能不大吗？？全班读！（5）品读“阵阵的风吹过松林”（读时抓住“阵阵”）（幻灯6）A、又像——阵阵的风吹过松林。接读。B、好像只有一阵风！你来试试。（抽读指导）C、这才是阵阵的风吹过松林！板书：阵阵。全班读。（教师巧妙地范读读指导）D、（幻灯7）海边的浪有停歇的时候，松林的风有停歇的时候，可是瀑布有过停歇吗？（没有）没有！瀑布的声音一刻也不曾停歇，不绝于耳，此时，我们的耳边只有瀑布的声音。让我们在读中去感受

6、它的声势浩大！3、听声音，引导生扩展想象并练笔A、孩子们，让我们静静聆听瀑布的声音。（课件播放声音，生听）B、再来听听，想到了什么？隆隆的雷声万马奔腾大自然奏响的雄壮交响乐汹涌的洪水（生交流时，教师有意识用文中的句式引导生说话）生1：好像评价：想像力真丰富生2：好像评价：我也这样认为抽生3时，先别着急表达，前两个同学想到的你听清了吗？怎么说的？（幻灯8）好像（），又像（），（引导学生串成完整的诗句）。瞧，经过你这一组合，就变成诗句了，你是个善于倾听的孩子，老师把发言的机会奖励给你，说说你想到了什么？（生说）把同学想到的，与你想到的连起来说说，好像，又像，还像。你不但善于

7、倾听，勤于动脑，而且乐于表达，会学习，你真棒！生4：你是我们班的小诗人。还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像隆隆雷声划过天际咚咚大鼓敲在耳边，又像轰轰列车驶向原野哗哗洪水冲向山涧。评价：同学们有着非凡的想象力，而且能把想到的事物变成诗句，真不简单！4、回到整体，齐读第一节。（幻灯9）同学们，瀑布以它雄壮的声音震撼了我们的心，激发了我们无限的想像，现在咱们一起来读这一小节，再去感受瀑布的声势浩大。（二）学习第二小节1、那么，作者远远看到的瀑布到底是什么样的呢?请一位同学来读第二小节。（指一名学生读）2、品读“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一