《长征》节选教学设计

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1、《长征》节选教学设计《长征》节选教学设计《长征》节选教学设计教材依据《<长征>节选》是九年义务教育苏教版八年级上册的一节语，八年级上册语内容分类编排，第一单元的主题是关于长征，这一就选自第一单元。这一单元的训练重点是了解红军长征的光辉业绩和伟大意义，继承和发扬长征精神。设计思路根据基础教育程改革的具体目标，结合本册教材，我在设计时改变程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，让学生主动参与学习活动，体现“学生是学习的主人”这一新理念。其次，根据“教育要体现信息化”，我在教学中用了多媒体。八年级学生已经具有一定的感知

2、能力、理解能力、自学能力，本班学生已初步形成合作交流、敢于探索与实践的良好学风，学生间相互评价、相互提问的互动气氛较浓。教学目标知识与能力1、了解红军过草地的险恶环境。2、理解含义深刻的语句，探究基本的情节结构。3、了解电视学剧本的一般特点。过程与方法基于本的体裁是剧本，所以让学生自主学习与合作学习相结合，运用朗读，讨论交流，表演等方式进行有效地学习。情感态度价值观感受红军指战员丰富的内心世界，学习他们对待困难不屈不饶和积极向上的乐观主义精神教学重点：1、了解红军过草地的险恶环境，感受红军指战员丰富的内心世界。2、理解故事情节，体会环境的作用，品味含义深刻的语言教

3、学难点：感受红军指战员丰富的内心世界；了解电视学剧本的一般特点。教学准备1、学生准备：预习2、教师准备：自制多媒体教学过程一、导入新：师：同学们，长征是我国历史上一个波澜壮阔的壮举，关于长征，你都知道哪些知识呢？生：根据已有知识回答。（可以是有关长征的历史知识，也可以是有关长征的学著作。）师：今天我们学习关于它的一个学剧本——《长征》节选。（板书题）[通过问答式导入新，激发学生的学习热情，提高其学习积极性。]二、探究新知（一）题解《长征》是王朝柱写的一个电视学剧本，为了纪念中国共产党成立80周年，中央电视台把这个剧要搬上了屏幕，演成了长达24集的电视连续剧，本就是

4、从中截取的四个场景。（二）阅读，理清思路1、师引导学生学习第1个场景---泥泞的草地。①分角色朗读第1个场景。②展示图片：泥泞的草地上躺着许多头向着北的红军烈士。[让学生通过视觉的刺激感受红军北上抗日的悲壮。]③请同学概括第一部分的主要内容。（红军将士北上抗日的决心矢志不渝，面临困境，彭德怀欲杀死自己的战马以救急。）④分析人物形象。师：这个场景中一共有几个人物？分析一下他们的形象。可以叫多个学生回答（两个；彭德怀：爱兵如子、克己奉公；刘少奇：急人之急、虚怀若谷。）[注重学生的情感体验，让学生发表自己的见解。]2、让学生总结我们是如何学习第一个场景的。生可以同桌交流

5、着总结。（分角色读—看图片--概括主要内容——分析人物形象）[这里采用的是交路导学法，即教给学生一个学习的方法，让学生自己去学习。]3、分小组，让每小组按总结出的学习方法讨论着学习。[培养学生合作交流精神。]小组在学习的过程中派代表展示老师已准备好的。[培养学生勇于实践的科学精神，锻炼学生的动手操作能力及处理信息的能力。]4、让几个小组代表汇报交流第二、三、四场景的主要内容和人物形象，其他同学补充。第二部分（“草地水塘旁边”）眼见两抬担架的战士因饥饿而生命垂危，为攻占娄关而失去一条腿的周团长毅然将所剩不多的炒面让给战士，继而爬向水塘赴死。周团长，舍己为人。第三部分

6、（“泥泞的草地”）刘少奇和彭德怀寻找掉队的周团长，含着极大的悲痛向殉难的指战员致哀；彭德怀忍痛杀死心爱的战马挽救极度饥饿的战士们的生命。彭德怀，忍痛割爱。第四部分（“草地之夜”）饥饿难耐的红军指战员高唱《马赛曲》，举行篝火晚会，用革命的乐观主义精神战胜困难。随着先遣队送粮食解危，红军指战员沉浸在胜利的喜悦中。红军指战员，乐观坚强。（三）品味感悟1、思考：中多处用了“猝然”这个词，请你联系内容，分别说说下列句中的“猝然”所含的情理。A、彭德怀俯身整理一位烈士的遗容，猝然眼花，栽倒在草地上。B、警卫员猝然回身抱着战马的脖子失声地哭了。、彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动

7、了扳机。D、毛泽东怀着异样的情感猝然站起身。学生讨论、交流、明确：A、彭德怀爱兵如子，把自己的炒面分给伤病员吃，忍饥为革命操劳过度，突然晕倒，当在情理之中。B、警卫员有高度的责任心，眼见首长饿晕而身无半点炒面，认为自己没有尽责，因此突然哭起，这并不出乎意料。、此前曾欲杀马，现在眼见更多的指战员因饿极而牺牲，为挽救战士的生命，为走出草地，彭德怀在凝视“无声战友”良久后拔枪扣动扳机诀别爱马，亦在情理之中。D、被马蹄声惊醒的毛泽东眼见十多匹战马疾驰而，预感到饥饿难耐的红军指战员有救了，因而兴奋激动得突然站起身，这是十分自然的。2、师提问：本的哪个场景最使你感动，为什么？

8、学生举手回