中国江苏省工业化与城市化的探索

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1、《中国江苏省工业化与城市化的探索》我的困惑1、概念不明确,衡量标准的不统一；2、进程是研究的重点,进程会随时间的推移而不断推进的,教材不能同步反映这种变化。汇报内容学情分析课标要求：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进进程，以及在此过程中产生的问题，了解解决这些问题的对策措施。教材分析教学过程课标解读教学反思课标解读三、“了解”对策措施一、“以…为例”，“分析…进程及问题”：强调区域分析方法二、“分析区域工业化和城市化的推进进程，以及在此过程中产生的问题”：不仅关注进程及问题，更关注“分析”教材分析1

2、、工业化和城市化的概念：对比湘教及人教版教材，中图版对“工业化”这个概念进行了必要的铺垫。教材分析2、工业化和城市化的关系：只有结论没有过程，用现象解释关系教材对“城市化反作用于工业化”的解释是“伴随着城市化过程，工业产值占国内生产总值的比重在一定阶段内越来越大”，这是用现象在解释，“城市化对工业化的反作用”我觉得应该从适应与不适应两方面来分析。教材分析3、工业化和城市化的进程：分析过程不完整①教材从时间序列上对“工业化与城市化进程”分析很粗糙，如果从空间及时间两个维度分析，效果会更好；②课文缺乏对所提供材料的分析和

3、演绎，如江苏人口建制市分布有图而无文字分析。教材分析4、在探讨工业化和城市化进程中出现的问题时，突出“以人为本”，显示了地理学的人文关怀；5、如果不看课文，读者一般会认为课文中“对策措施”是针对问题提出的，但课文不是这样处理的，我觉得04版教材处理更恰当。学情分析一、经验：学生对工业化有直观感受；二、知识：学生具有基本的知识储备（必修Ⅰ、必修Ⅱ）；三、能力：学生积累了一些分析问题的方法，也具备一定的分析问题的能力。●例子是方法的载体，“方法”才是本案例的落脚点。●“工业化与城市化的关系”作为贯穿课堂的主线。在旧知识基

4、础上衍生出新知识方法再用复习回顾旧知识教学思路提炼方法促进新旧知识的融合突出区域性教学流程一、工业化和城市化二、江苏推进工业化和城市化进程三、江苏工业化和城市化进程中的问题四、工业化和城市化的发展前景与主要措施导入小结教学反思3、案例教学要经常搜集一些时效性强的图文资料，以弥补教材滞后于现实的不足；2、案例教学应采用多种教学方式，如探究、讨论等发挥学生主动性和创造性；1、案例教学提供的是分析和解决问题的一般方法，要注意不同区域的差异性。只有先成为“钻”家，年轻教师才能逐步走向成熟。谢谢各位专家、老师！教学过程导入新课

5、反映了过程，并说明判断依据。1、城市化的内涵；2、城市化过程中区域经济结构发生哪些变化？活动一复习回顾教学过程一、工业化和城市化1、学生带着问题自学教材P651—3自然段：①什么是工业化？②通常用哪些指标来衡量一个国家工业化是否完成？③我国工业化结构性指标与国际标准有哪些差距？2、学生上台讲解（老师点评：关键词、学生表达的规范性）活动二自学与汇报本部分内容难度不大,通过上台讲解，既有利于培养学生的表达能力，又能够教会学生学会分享知识。教学过程1、以水运为主的古代,城市分布特点？2、综合交通运输时代,城市分布特点？教学

6、过程活动一复习回顾（交通运输方式和布局变化对城市发展的影响）二、江苏推进工业化和城市化进程活动二分析江苏工业化和城市化进程:三个议题1、读以上材料，思考：①19世纪初与现代相比,江苏人口超过50万的城市分布有何差异。②自19世纪以来江苏省主要交通运输方式的变化过程。③根据交通运输方式的变化分析江苏省城市地域在空间上的扩展进程。教学过程①问:呈现出不同时间江苏城市分布的差异;②、③问:以交通为切入点，从城市地域扩展上分析城市化进程，新知识由此衍生。材料一：19世纪初，全世界人口超过50万的城市仅有10个，其中中国占6个

7、，有3个集中在江苏省，就是苏州、扬州和江宁（今南京）。材料二江苏省人口和建制市分布图地域拓展时间序列工业内部结构2、读材料三，思考：④江苏工业化和城市化进程。教学过程④问:引导学生从时间序列上分析工业化和城市化进程；⑤问:突出江苏工业化与城市化的关系；53.227.67江苏（2007年）＞60＜20＜15国际标准城镇人口占总人口的比重（％）农业就业人数占全部就业人数的比重（％）农业产值占国内生产总值的比重（％）材料四江苏工业化结构性指标与国际标准比较综合材料三和材料四，思考：⑤江苏工业化与城市化的关系。材料三材料五：

8、80年代初期，乡镇企业“异军突起”，成为江苏经济在全国最为抢眼的标记，同时推行“离土不离乡，进厂不进城”的分散工业化和城市化模式。90年代中期开始，乡镇企业问题凸显，在政府强势推动之下，一批经济技术开发区迅速崛起。江苏成为先进制造业基地。自2000年起，江苏就掀起了一轮以产业升级和自主创新为特点的改革。引进技术向自主研发推进，制造业和现代服务性