浅析行动导向教学

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1、浅析行动导向教学闫丽静1，陈立章21、广东科技学院机电工程系，广东东莞5230832、广东鸿高建设集团有限公司，广东东莞523008摘要：本文主要介绍了行动导向教学的概念、六个环节、特点并详细介绍了行动导向教学六个教学模式的定义和特点以及在“塑料模具设计”教学中各种教学模式的具体应用。关键词：行动导向，教学模式，塑料模具设计中国分类号：G64文献标识码：A文章编号：一、行动导向教学的概念、环节及特点1、概念以行动为导向的教学是上世纪80年代德国职业教育改革的成果，在德国“双元制”教育体制下行动导向教学已经被普遍接受

2、和推广，对德国职业教育的发展产生深刻的影响并取得巨大的成功。“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动[1]。“行动导向”教学以培养人的综合职业能力为目标，以职业实践活动为导向，遵循“为行动而学习”的原则，让行动成为学习的起始点，并尽可能地让学习者“通过行动来学习”；即在“做中学”，从而掌握职业技能。行动导向教学强调理论与实践的统一，引导学生主动学习，为解决实际问题而学习，能真正提高学习者的综合素质和劳动技能。

3、“行动导向”教学是由一系列教学方法及技术组成的教学模式。其主要内容包括：案例教学法、引导文教学法、头脑风暴法、探索教学法、项目教学法、角色扮演法等。2、行动导向教学的六个环节行动导向教学遵循“咨讯（信息）、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。3、行动导向的特点行动导向教学具有以下12个特点：1、行动导向并非一种方法，

4、而是一种教学设计的理念；2、在行动教学中，学生是教学的中心；3、学生必须自主学习，教师必须后退到扮演学习伙伴的角色；4、行动导向教学是以自我控制学习为主；5、行动导向教学是为学生创造学习条件，不是对学生灌输知识；6、行动导向教学目标在于培养职业行动能力中的专业能力；7、行动导向有两个平行的行动层面：一个是学生在有组织的学习过程中的行动，另一个是在工作生活和个人生活中非组织的学习过程中的行动；8、行动导向教学是完整的学习5，是认知、情感和精神层面学习过程的统一体，个体和集体的教学活动互为补充；9、行动导向教学要求在教

5、学设计中，注意人类行动基本结构：先以执行学习行动为导向，分析问题，确定目标，获取信息，计划行动，进行决策，然后执行行动，最后检测和评价行动结果，对做法进行反思；10、行动导向教学首先是根据学习的内在逻辑而产生的，其次是根据以学科体系为基础的结构而产生，它是跨学科的；11、行动导向教学将案例化的深入学习取代了广泛而肤浅的学习；12、行动导向教学在制度和组织方面提出了框架要求，这将为学生提供空间，使授课方式及学科分类变得灵活。二、行动导向教学各种教学模式概述1、案例教学案例教学是通过报告或者故事的形式来传递信息。为继续

6、深入学习，报告内容还可以附上专业资料。案例的过程、事件、行动和情境都受到特别重视。所有信息都包含在案例中。案例研究教学法中的案例普遍是复杂的、实质性的问题，社会道德冲突、强制性决定等。因此，故事的核心总是某些人或者机构，故事是关于这个人的或者由这个人来讲述，以故事为出发点，也就是说：故事的过程是按照时间发展顺序的。因此，故事的结尾一般情况下总是开放的。案例教学鼓励学生为案例中介绍的问题寻找可行的解决方法，分析其可行性并解释证明原因。这只有在学生搜集更多对于他自身来说的新信息并且利用现有资料获取信息的情况下，才会成功

7、。学生必须全面考虑这些信息，并跟案例紧密联系起来。利用案例研究进行学习有两个目的：一是学生认识到某些问题的解决方法，二是最后要坚持，那些重要的关系尤为突出，可以从个案的罕见的步骤和关系出发可以推断出那些普遍的现象。案例教学是典型的归纳教学法：从个案出发，尝试推导到普遍，并让学生理解。根据教学设计，学生可以不同程度的来自我控制学习活动。根据教学设计，会出现多种形式的复杂性和不同的问题重点；案例研究是非常“有弹性”的，它为现实问题与学习建立桥梁，使现实问题成为学习内容。根据教学设计，案例教学法可涉及到认知、实际、情感等

8、不同方面。“塑料模具设计”教学中在“注射工艺参数对塑件质量影响”模块的学习中可以选几个有缺陷的塑件作为案例供学生分析，让学生找出引起塑件缺陷可能的原因及解决方法，这样不但可以让学生掌握注射成型的各种工艺参数的含义、对产品质量的影响而且可以让学生能够更好的完成知识到技能的过渡，能让学生以后在工作中遇到类似问题快速找出原因并提出合理的解决方法。这种由学生发表看法