《生命数字学》讲义

《生命数字学》讲义

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1、生命数字学生命数字学在历史上已有四千年以上的记录,数字本身基本上就是能量,而且自从人们开始使用数字时,就已经对这些能量有某一种程度的了解。最早的生命数字学系统是来自于KABBALA,但是现在正被广泛使用着的是来自于大哲学家、数学家毕达哥拉斯,而这个系统也是我们现在即将要学习、使用的。关于生命数字学图表是我们必须要记住的重要事情之一。它是有关潜能,而非实际的事务。它就好像是一份地图显示出了生命开展的方向。了解你的图表,并不是要你相信宿命,只是透过地图将会显示给你即将要前进的是怎样的人生之旅,它只是简要秒速出存在着的可能性,有过了

2、解你未来的路的状况和你的天赋特质,会协助你创造一个正向生命给自己,到达你要达到的目的地。生命数字学是生命创造论。本次学习将从每个生命数字的基本内容、修炼心法;详细解剖生命地图中各类数字的意义;生命数字学在孩子教育、情感关系、合作关系、企业管理等的简单应用;如何给他人探究生命数字等方面去进行。生命数字的基本内容生命数字是图表中最重要的一个数字。它是此生的目的,显示了我们来到这里学习的主要课题。它形成了我们一生的背景、道路。从诞生的那一刹那到死亡时,我们将一直走在这条会学习更多和这个特定能量有关的道路上。在成长的状态中,它包含了我

3、们主要的功课,我们来到这里所要学习的事情,这是对我们而言最困难的。(一))如何计算:1、确定你的公历出生年月日并写下来例如:1973年10月04日出生即10-04-19732、将每位数字相加,包括零;最后计算出总数。例如:10-04-1973就是:1+0+0+4+1+9+7+3=253、你会得到一个加总的的数字,再将每位数字相加,得到最后的数字例如:25:2+5=7注:如果你的总数是以零结尾,像20、30、40,加总的方法仍是一样,即2+0=2.你最后数字一定是在2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12的范围里面的。4

4、、将第二步骤所计算出来的总数写下,后面再写上第三步骤所计算出来的数字,两者之间加上斜线。例如:25/7斜线左右两边的数字所代表的能量都有某种程度的意义,斜线右边的数字对生命目标有较大影响,是我们的主要生命目标,但为了实现这个目标,我们必须穿越左边的数字的难题和能量,才可能正向的达成。(二)二十世纪可能出现的生命数字有37组:12/320/230/340/413/421/331/441/514/522/432/542/615/623/533/643/716/724/634/744/817/825/735/845/918/926/

5、836/946/1019/1027/937/1047/1128/1038/1148/1229/1139/12课程会将生命数字11、12划分到生命数字2、3中讲,只是在本章中额外提出(三)数字所代表的能量与含义1创造与自信2合作与平衡3表达与敏感4稳定与秩序5自由与规范6远见与接纳7信赖与坦诚8丰足与权力9正直与智慧10内在禀赋注:1、如果是10(19/10、28/10、37/10、46/10)、11(29/11、38/11、47/11)以及12(39/12、48/12),最右边的两个数字共同形成他们的主要生命目标。也就是说,1

6、0这个数字包含了创造力和信心(1)以及内在天赋(0);11等于结合两个1,双倍的创造力与自信;12则是创造力和信心(1)及合作与平衡(0),这种情况下,生命的挑战更大,比其他数字要多走更困难的路,但达成正向后的能量力量也更大。(四)数字生命路径由于生命数字代表的是难题与潜力。所以在我们发挥潜力之前,必须先解决某些冲突即障碍。当我们清除这些障碍才能实现生命数字的能量。生命数字的路如下,是从内而外的实现:1是显示创造力与信心2是完成平衡的外交官任务3提升表达能力与敏感4专注在达成目标的过程5经由规范找到内在的自由6看见宽广的视野,

7、并且接受世界的内在完整性1打开自己和别人的信仰起点2为了完成更高尚的目的,使用丰富的资源与权力3成为拥有高度整合与灵性智慧的典范以启发他人的生命(五)生命数字的正面即建设性与负面即破坏性1创造与自信正向:将能量与灵感转化为创造力与服务精神;相信自己。负向:感到阻碍、沉滞、挫折,觉得自己很差劲、有病、倦怠、不安全,容易沉迷。2合作与平衡正向:清楚自己的能力范围与限制,以平等的态度支持他人或自己。负向:容易崩溃、反抗和反应过度;常会过度帮忙,却又突然退缩。3表达与敏感正向:诚实地表达自己,善于精神性、感性与愉悦的沟通。负向:感觉沮

8、丧、失望、过分敏感、常常抱怨与批评,对自己充满怀疑。4稳定与过程正向:准备周全,有耐心地按照步骤执行,在理性与感性间取得平衡。负向:妄想一步登天,跳过许多步骤、野心勃勃、没耐性、困惑、缺乏从头到尾的执行力或稳定度。5自由与规范正向:利用多方面的天赋而又能几种焦点,有规范地培养

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