实用--神经调节和体液调节的关系教学设计

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1、专业资料精心整理神经调节和体液调节的关系教学设计基本信息名称神经调节和体液调节的关系执教者王学伟课时1所属教材目录人教版高中生物必修三，稳态与环境，第2章动物和人体生命活动的调节，第三节教材分析本节内容是对前两节神经调节和激素调节的一个总结，同时通过分析体温调节和水盐调节掌握两种调节方式之间的关系。本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容。学情分析理科6班总共61人，基础一般，对生物课的兴趣比较好。同学们的初中生物课学习情况不一，很多知识点需要补充。学习习惯是先参考学案预习，课堂交流讨论，课

2、后练习巩固。和所有理科生一样，他们的发言积极性有待提高。同学们对第一章人体的内环境与稳态掌握的较好，第二章的前两节我们用时较长，练习到位，所以学习本节内容就是对前两节的总结。教学目标知识与能力目标1、简述神经调节和体液调节的特点。2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。过程与方法目标1、描述体温调节、水盐调节。情感态度与价值观目标1、认同毒品的危害，远离毒品。教学重难点重点1、神经调节和体液调节的协调。难点1、人的神经调节与水盐调节的分析。教学策略与设计说明先举例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节

3、和激素调节的机制。“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。用一系列的问题把学生的思维引向深入。“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。WORD文档下载可编辑专业资料精心整理教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图导入2分钟视频展示过山车俯冲视频，组织学生阅读P31问题探讨。提出问题：1既然知道过山车是安全的，为什么

4、心跳还加速呢？2在这个实例中人体所作出的反应哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？3两者有什么关系？可能学生回答得不准确，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。看视频，思考讨论回答问题。创设情境，激发学生学习兴趣神经调节和体液调节的比较5分钟神经调节和体液调节有什么区别呢？引导学生从二者的途径入手分析讨论。提问：1神经调节的结构基础是什么？2举例体液调节。3二者的反应速度、作用时间、范围有什么区别？激素调节等于体液调节吗？引入体液调节的概念。简述CO2调节呼吸的实例。概述单细胞生物和一些多细胞低等生物只有体液调节。幻灯片展示神经调节和体液调

5、节的特点归纳：回顾神经调节和体液调节的途径，回答问题总结神经调节和体液调节的特点引入体液调节的概念WORD文档下载可编辑专业资料精心整理神经调节的作用途径是反射弧。体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液来运输，作用途径是体液的运输。兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，形成了局部电流，所以这种运输速度非常快。而体液体调节需要经过物质的分泌、体液的运输、与靶细胞的受体结合等过程，时间长。神经调节中，完成反射的结构基础是反射弧，作用范围就是效应器，比较准确而局限。体液调节中的激素和其他调节因子广泛弥散在体液中，很多调节因子（如甲状腺激素、CO2）的靶细胞是几乎包括全

6、身所有细胞。作用广泛。膜电位在兴奋后马上回到静息状态，而在两个神经元之间传递信息的神经递质在突触间隙中存在的时间是非常短暂的，所以每次反射产生的时间很快。而体液调节中激素或是其他调节因子被分泌到体液中后，它能存在较长的时间。神经调节和体液调节的协调体温调节部分10分钟1人体的体温调节人是高等动物，当然既存在神经调节有有体液调节不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的。提问：人体热量的来源主要是什么？这种体温恒定有什么意义？人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？在寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热结构发生什么

7、变化？炎热环境中又如何呢？根据学生的讨论回答情况，通过图解归纳体温调节的机制。归纳：看图阅读资料分析，思考，分组讨论，回答问题分组讨论抢答理解人体产热散热的途径明白体温调节的原理图文阅读，训练学生们的获取信息能力。分组讨论培养合作创新能力WORD文档下载可编辑专业资料精心整理人体在寒冷环境中会通过以下途径来调节：毛细血管收缩，立毛肌紧张，肾上腺素，甲状腺激素分泌增加，增加机体细胞的产热量，既有神经调节有有激素调节，既有增加产热，有有减少散热的措施；二在炎热环境中：汗腺分泌增加，立毛肌舒张，毛细血管舒张，肌肉和肝脏产热减少。2人体的水盐调节人体每天都要从饮食中获得