《陈涉世家》 教学设计

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1、《陈涉世家》教学设计《陈涉世家》教学设计教学目的1了解陈涉起义的原因及起义后的主要情况。2理解记事详略得当的剪裁方法。3初步了解言中一词多义、成分省略等语言现象。教学设想1．在熟悉的前提下，疏通意。主要利用正音、断句、范读等方法，引导学生熟悉；采用整体入手的方法，每一“循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。2．充分利用后练习，将其融入到堂教学中，减轻学生负担，落实训练重点。3．在熟悉的基础上，通过一些思考题，达到理解内容的目的。4．介绍阅读与有关的学作品，培养阅读兴趣，提高阅读水平。时安排2时第一时一、导入新1．提问：①《史记》的作者是谁？他是哪个时代的人？②《史记

2、》的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？③中记述陈涉起义的经过，同时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？要求：学生不看本能简答，并能板演“吴广”、“葛婴”，字形笔画无误。随后，引导看阅读提示和题目注解，既加深印象，又从注“他用毕生精力著成我国第一部纪传体通史”一句引发求知要求，介绍《史记》。2．学生阅读注释①，教师可作如下补充。《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记学。这部书记载了上自黄帝下至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政绩），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典制度）、三十“世家”（记

3、诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。例如《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他推崇陈涉的历史地位和功绩。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。二、分析本节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。陈涉，我国历史上第一次农民起义的领袖。《陈涉世家》是写陈涉的一篇传记，比较完整地叙述了陈涉起义的全部过程。本所选内容，叙述了陈涉、吴广领导大泽乡起义的原因、经过和浩大的声势，表现了我国历史上第一次农民起义的伟大力量，赞颂了陈涉、吴广的反抗精神及历史功绩。1．教师范读，除

4、结合注释正音外，并注意下边字的读音：辍（huò）耕怅（hàng）恨闾（lǜ）友適戍（shù）度（duó）已失期以数谏（iàn）故乃行卜（bǔ）烹（pēng）食忿（fèn）恚尉陈胜佐（zuǒ）之袒（tǎn）右将（iàng）兵骑(i)千人谯（qiá）门2．学生参阅注释默读，要求：①进一步给生字或容易读错的字正音，并理解它们在中的意思。②共3段，各写了什么内容，是按什么顺序组织材料的？第1段先简介陈胜、吴广其人，而后侧重介绍陈胜是个素怀大志，有反抗精神的人。第2段先交代引发陈涉、吴广农民起义的直接原因，说明农民起义在什么情况下爆发的。接着写起义的筹划过程，说明陈胜不但敢于斗争

5、，而且有斗争智谋。第3段写陈涉、吴广发动起义，胜利进军，并建立政权的经过，显示了农民起义的伟大力量和历史意义。通过以上分析，可以看出先介绍被立传人物的概况，再叙述被立传人物的史实。叙述史实又依着农民起义的经过，即起义发生的原因、经过和起义后的浩大声势顺序组织材料。这样既有传记的特点，又使记事脉络清楚。3分析第1段教师领读或学生自读后，参阅注释理解义。讨论的这段字介绍了陈胜的哪些情况，是通过什么手法介绍的？（这段字除简介陈胜、吴广的姓名籍贯外，侧重介绍了陈胜的出身和性格，重点是以记叙陈胜与别人对话的手法表现陈胜不安现状。胸怀大志，有政治抱负的性格特点。“陈涉少时，尝与人佣

6、耕”，说明陈涉是个无田无地靠帮别人打工为生的贫苦农民。“怅恨久之”，表明陈胜对自己所处的佣耕地位怨恨不满。而对话中的“苟富贵，无相忘”，表达了陈胜极想改变现状，摆脱贫困的愿望，也反映了他有朴素的阶级友情。“燕雀安知鸿鹄之志”则通过形象的比喻，道出陈胜怀有远大志向。这样开篇就让读者了解陈胜虽然出身低践，但却有反抗精神，胸怀大志，不同常人。）4．后练习与思考：①指出下边句中黑体词的用法和意义：陈胜者，阳城人也，字涉。佣者笑而应曰辍耕之垄上怅恨久之燕雀安知鸿鹄之志哉②阅读，参阅注释，预习第2、第3段内容。第二时一、复习旧，教师归纳：第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要

7、摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是第2、3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出的性格，以及这次起义的历史意义。二、分析第2段。1．教师领读或学生自读后，参阅注释理解义，并注意下边加点词的意思：为屯长：作为。度已失期：猜想、估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。吾闻二世少子也：小儿子。当立者乃公子扶苏：是。判断动词。上外使将兵：上：皇上。将：率领。今或闻无罪：有人。项燕为楚将：是。判断动词。或以为亡：逃