室内设计专业教学的体系改革

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1、今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取室内设计专业教学的体系改革　　摘要：中国设计类专业教育在较短时间的大发展，使中国设计教育陷入了混乱无序的格局。大批对“设计”缺乏基本理解且不具备解决实际问题能力的毕业生涌入社会，阻碍着设计行业向高水平的提升。大多数应用型本科室内设计专业教学长期存在理念落后、教学理念落后、忽视草图绘制、缺乏教学创新、评判标准不一的局面。　　关键词：应用型;室内设计;课程体系　　引言　　室内设计主要以安排室内空间布局为主的一种设计，它强调为人类创造安全、舒适

2、的室内、外环境的一种设计。它通过对建筑空间的一种再改造，使得人生活在这个空间里具有一定的舒适度，满足人对空间的利用功能，并且在处理好人与室内空间的关系上，将艺术美与实用性融为一体，给予人一种轻松、愉快、舒适、休闲的体验。但是今天的中国设计类专业教育在较短时间的大发展，使中国设计教育陷入了混乱无序的格局。大批对“设计”缺乏基本理解，且不具备解决实际问题能力的毕业生涌入社会，阻碍着设计行业向高水平的提升。大多数应用型本科室内设计专业教学本科室内设计专业教学却长期存在理念落后、教学理念落后、忽视草图绘制、缺乏教学创新、评判标准不一的局面。　　一、应用型本科室内设

3、计专业教学存在的问题小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　（一）教学理念落后　　长期以来，人们普遍对应用型本科室内设计专业教育缺乏正确而全面的认识，许多学校都是以美术教学的方法来进行室内设计教学，以美术专业的基础作为室内设计教学的学科基础，照搬绘画专业的基础教学作为室内设计专业基础的教学。这种美术与设计不分的教学模式，使得很多设计类专业的教师对室

4、内设计的缺乏真正的了解，教学理念落后，教学内容陈旧；并且普遍对新技术、新材料、新知识缺乏认识。　　（二）教学方法落后　　室内设计专业教师在教学过程中常常照本宣科，很少对室内设计需要的知识进行认知与调查和理解，并且大多数教师没有实际设计经验，课堂授课内容脱离商业设计实际，所教授知识学生在毕业后基本用不上。大多数学校对教师参与商业设计并不支持甚至反对，教师无法参与社会商业设计，无法将知识转化商业设计。这就导致了大量教师教学与商业设计脱轨，指导的学生对商业设计的认知能力很低。　　（三）忽视草图绘制小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考

5、生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　室内设计作品是一个从市场调查到草图绘制，到初步设计，到施工图绘制，再到作品装修完成的一个过程。绘制草图是设计作品过程中一个非常重要的环节，体现了学生对设计作品思维的过程。在教学过程中，教师往往忽视对学生的草图绘制的训练，这种会使得学生设计思维得不到连续性的锻炼与开发，使得学生对设计的理解停留在方案的单独设计上，不能形成对设计广泛而深入的理解。如果教师只要求学生的设计结果，致

6、使许多学生对于设计的整体过程缺乏认知，毕业后无法适应商业社会的设计需求。　　（四）缺乏教学创新　　在室内设计教学过程中，大多数课堂教学以课堂理论讲述为主，教学思路死板，无法根据商业社会的发展对设计教育进行不断调整，也无法进行创造性教学。学生在学习过程中缺乏对设计的创新意识，在完成设计作品时往往抄袭完事。室内设计教学需要学生尽量地向他人学习，但更需要在学习设计的基础上寻求创新，这样学生才能在毕业后适应商业社会的设计需求。　　（五）评判标准不一　　应用型本科室内设计专业存在对学生的作品评判标准不够严谨，缺少对应的商业设计师应具备的各种设计评判标准。对应用型本科

7、室内设计专业学生作品的评判标准应该树立准确而严谨的评价标准，避免设计专业的打分随意，评判标准不一的缺点。按照严谨而科学的方法来评判学生，对推动应用型本科室内设计专业教学改革意义重大。　　二、应用型本科室内设计专业教学的创新改革小语种自主招生的对象主要是外语教学质量较高的普通高中应届毕业生，考生被录取后，不得再报考其他高校，新生入学后也不得转入其他专业。今年，共有19所高校部分外国语专业可单独招生，这些单招的试点院校将按有关规定自行组织命题和单独考试，在全国统考前提前录取　　应用型本科的室内设计教育，在培养室内设计师的任务的同时，培养具有较强的表现能力、懂施

8、工与工艺、材料等的基础上，更应该注重对创新能力的培养。室内设计专业