部编人教版小学二年级语文上册5-8单元集体备课教案

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1、第五单元单元学习目标教材简析:本组教材围绕“故事中的道理”这个专题,选择了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》这三篇课文,意在让学生在阅读过程中学到生字的同时,可以更好感悟生活的哲理,懂得认识事物要谦虚谨慎,善于听取他人意见的道理。本单元还安排了“口语交际:商量”;“语文园地五”,包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。课题内容简说坐井观天这是一则寓言故事。通过青蛙和小鸟之间对天大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,要站得高,看得全面。寒号鸟本文讲述了寒号鸟只顾玩耍而懒于做好过冬准备,最后冻死在寒冬里的故事。我要的是葫芦这篇

2、寓言中有一个种葫芦的人,只看重结出的葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,最后葫芦一个个都落了,说明了做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。学习目标:1.会认47个生字;会写24个生字;掌握多音字“哪、号、当”。2.学会分角色朗读课文,复述故事。3.在阅读过程中让学生用想象、质疑、比较、讨论、评价等学习方式,感悟故事中的人和事,引导学生大胆交流自己的想法,培养学生主动读故事的兴趣。3524.领悟故事蕴含的哲理,懂得认识事物要谦虚谨慎,善于听取他人意见的道理。学习重点:1.让学生在阅读中主动识字,培养学生自主识字的能力。2.让学生在朗读和想象中感悟语言,感悟故事中的人和事,培养学

3、生读故事的兴趣,使他们乐读故事,会读故事。3.利用情境说话、角色体验等方法,让学生感悟事理,培养学生看问题、想问题的能力。课时分配:12.《坐井观天》……………………………………………………2~3课时13.《寒号鸟》………………………………………………………2~3课时14.《我要的是葫芦》………………………………………………2~3课时语文园地五…………………………………………………………3~4课时教法与学法:在本单元的教学中,应引导学生用朗读和想象的方法,深入体验;引导学生用质疑和讨论的方法,学会评价;引导学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟生活。学生通过本

4、组课文的学习向课外阅读延伸,学习更多生动有趣的故事。35212.坐井观天课型:新授课教学目标:1.认识9个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。3.发挥想象,初步理解寓意。教学重点:1.认识9个生字;会写8个生字;掌握多音字“哪”。2.能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。352教学难点:发挥想象,初步理解寓意。教学方法:读、思、说滚动推进。教学准备:1.准备多媒体课件;准备“井”“青蛙”“小鸟”的板贴画。(教师)2.自读课文,自学生字词。(学生)教学过程:个性备课:第1课时(总电教第课时)一、揭示课题1.课件出示“坐井观天”情境图

5、,提问:同学们,你们从图上看到了什么?2.导入:今天,我们要学习的寓言故事就和这幅图有关,它的题目是——坐井观天。(板书课文题目)3.谁能说说“坐井观天”是什么意思?“观”是什么意思?设计意图:导入环节简洁有效,让学生通过看图初步感受故事情境,理解课文题目的意思,直奔课文重点。二、读文识字1.教师范读,激发学生读课文的兴趣:这是一个生动有趣的故事,同学们课前已经读过了,老师也想来读一读,可以吗?(教师范读,请学生点评。)2.课件出示自读要求:352自由轻声读课文,注意读准字音,读通句子,想一想课文讲述了一个什么故事。3.检查朗读,相机指导认读生字。(1)指名分段朗读课文

6、,教师相机正音。(2)在检查朗读相关自然段时,相机指导认读和理解生字。读第1自然段,课件出示课文插图以及句子:“小鸟飞来,落在井沿上。”课件突出“井沿”。(指读“井沿”,提问:看图,说说井沿指的是什么地方。你还能用“沿”组词吗?)读第2~7自然段。①相机认读生字:“答”“渴”“喝”“话”“弄”“错”“抬”,引导学生用自己喜欢的方式识记生字。预设:“渴”和“喝”采用换偏旁对比识记;“抬”可做动作加深记忆;“弄错”可结合语境理解等。②第5自然段,课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图及句子:“天无边无际,大得很哪!”课件突出“际”。(指读“无边无际”,看图说说“无边无际”是什么意

7、思,查字典,说说“际”是什么意思。)③生字回文,在语境中巩固生字。注意:指导朗读青蛙和小鸟的对话时,注意“哪”字的读音。4.组织学生小组间赛读课文。(1)下面,请同学们分成四人小组来读课文,可以轮流读,可以一起读,也可以选择其他方式读。然后我们比一比哪个小组把课文读得更正确,更流利,好吗?352(2)小组合作读课文,教师巡视指导。(3)组织朗读挑战赛,相机评议。设计意图:在生字学习中,采用随文识字、字词结合、图文结合、查字典理解等方式,拓宽学生识字的途径,使学生更好地理解和记忆生字。通过组织朗读挑战赛,激发学生的集体荣誉感和朗读热情,在此

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