江西师范大学本科毕业论文开题报告

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1、江西师范大学本科毕业论文开题报告论文题目：即时性教学评价在教学中的应用研究学院：化学化工学院专业：化学教育类年级(班）：08级化学教育(2)班学　　号：0807030099姓名：闵继勇指导教师：姜老师年月日1.选题的目的和意义：当前，基础教育改革在如火如荼地进行。新课改的理念逐渐被接受，并且深入人心。课堂是课改的前沿阵地，新课程对课堂教学的改革产生了诸多诉求。在“教与学”关系的理性思辨中，“互动—对话-生成”的生成性课堂模式的观念也逐渐进入教师视野。在重新审视过往课堂的教学效率的过程中，教师在课堂中愈发重视“有效教

2、学”。然而，有关调查显示：在课堂教学转变的过程中存在着一些问题，大部分教师只是观念上接受了新课堂所倡导的教学理念，而实际层面上新的教学行为还停留于形式表面。那么，新课程背景下教师如何实现课堂教学行为的转变呢？教师在课堂上的“即时评价”正是一个切入点。教学的即时评价行为实际蕴含着教师的一种教学观、评价观。本文的目的在于从理论上全面剖析“教师的即时评价行为”及其作用，并以“化学课堂实例”阐释“即时评价”的应用，发现和改变新的教学评价观所存在的问题，已达到促进课堂“有效教学”的意义。2.国内外研究现状（文献综述）：由于我

3、国课改的时间不长，其研究成果主要在于教法、学法、课程改革等方面，对于课堂即时评价的研究并不多，而且各学科之间存在着一定的分歧，整体上呈现“百家争鸣，各有所长”的局面。综合起来，主要是对“新课改”背景下开展即时评价的“理论依据”、“原则与策略”以及“如何有效的开展即时评价”进行了论述。一、对“新课改”背景下“即时教育”的理论依据的研究众所周知，新课程改革的理论依据主要是基于建构主义理论，而使人们往往忽略对课改中细节理论的研究，造成研究此项的人数并不多。蒋京丽的《初中英语课堂教学即时评价的问题与对策》一文中指出:“多元

4、智能理论”是即时评价的一个重要理论基础。在实施课堂教学即时评价时教师对于学生不同智能的高低表现，不能简单地肯定或否定，应密切关注学生非智力因素的发展，给予积极性的评价。林玉姬的《英语教师课堂即时评价行为探索》指出：一、教学交往理论认为，即时评价是对教学过程生成的促进与推动；二、最近发展区理论视点认为,即时评价是对教学目标的调整与拓展。二、“新课改”背景下“即时评价”的原则与策略的研究“即时评价”的原则与策略对其开展有着重要的指导意义，依据正确的原则，应用合理的策略，不仅能使教师与学生之间的交流顺利进行，而且使课堂气

5、氛活跃、融洽，提高学生的学习效率，研究此项的人比较多。王艺在《教师即时评价策略在初中英语课堂中的应用》指出课堂语言评价策略应包括以下几种：①即时评价②激励性评价③适度评价④真实评价，并指出教师的即评价直接影响或激励着学生的学习过程，并在很大程度上关乎学生的成长赵树利在《课堂教学中即时性评价原则浅谈》一文指出原则包括以下几类：①多元性原则②过程交互性原则③功能丰富性原则④策略灵活性原则⑤标准包容性原则，并说：“课堂教学过程几乎都进行即时性评价，正确把握即时性评价的实质及原则，对改变课堂、发挥学生主体性、提高教学效率，

6、具有十分重大的意义。”三、新课堂“背景下，如何有效开展课堂即时评价’”的研究研究的人数很多，研究者主要根据实际的教学经验，提出了自己的看法，并以实例进行论证，具有很强的理论性，但受到学科界域等方面的限制并不能全面的进行阐释，须扬长避短，综合概述。王丽红在《化学教学评价语探微》指出：一、口头评价语应从定势走向生成；二、书面评价语应从定性走向对话；三、隐形评价语应从生硬走向和谐。马伟在《倡导发展性课堂即时评价》指出:一、课堂即时评价应以人为主，突显人文性；二、课堂即时评价应捕捉学生闪光点，突显“激励性”；三、课堂即时评

7、价应引导学生参与，突显“多元性”。商月秋在《教师如何应用即时评价》指出:一、评价一定要向全体学生;二、评价的方法要灵活多样；三、评价问题一定要即时解决。课堂教学即时评价是课堂教学过程不可或缺的重要部分，它的有效开展对于教师教学行为的转变起着重要作用。从上述材料可以看出，目前的相关研究并未全面地即时性评价进行探讨。而且，有关化学课堂的即时评价的研究很少有人提及。我将试图着力对此加以研究，为之前研究的成果进行归纳以及对其不足的方面进行补充。3.选题研究的内容：该论题研究的内容主要是以下几个方面：论文提纲一、“新课改”背

8、景下“即时性评价”的研究概述（一）“即时性评价”的定义（二）“即时性评价”的研究综述（一三）开展“即时性评价”的目的及意义（二四）“即时性评价”的理论基础1、建构主义理论新课程评价理念2、多元智能理论3、《新化学课程标准》（三五）“即时性评价”应用的原则和有效性策略开展的原则和有效性策略原则：1、主体性多元性原则2、导向性原则3、功能丰富性原则4、策略灵活性