学前教育教学心理学28044重点整理

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2、　学前教育心理学第一章  良好的教师心理特征及其培养一、识记   （1）学生期望的教师社会角色模范公民、知识传授者、团体领导者和纪律维护者、家长代理人①模范公民：幽默，开朗，直爽，守纪律，言行一致②知识传授者：兴趣广泛，知识渊博，精通业务，语言明了③团体领导者和纪律维护者：民主公正，合作，处事灵活④家长代理人：温和亲切易亲近，耐心仁慈体谅（2）有效教师应具备的心理品质①教师的认知特征（一般智慧，知识准备，特殊智慧能力）②教师的人格特征（热心和同情心，富于激励和想象的倾向性）③教师的期待④教师的教学效能感⑤教师的职业倦怠（3）罗森塔尔效应又称皮格马利翁

3、效应或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”，由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出。暗示在本质上，是人的情感和观念，会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。也就是说教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。（4）教学效能感指教师对自己影响学生想象行为和成绩的能力的主观判断，是解释教师内在动机的一个关键因素，对教师教育工作的积极性具有重大的影响（5）专家教师与新手教师的差异①专业知识，专家擅长的领域，专家运用知识比新手更有效②问

4、题解决的效率，专家擅长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作③洞察力，专家有更大的可能找到新颖和适当的解决问题的方法④具体可在课时计划，课堂教学过程，课后教学评价三方面表现出（6）认知学徒制1989年，科林斯等基于情境认知理论提出的，其实质是让学生以社会互动的方式参与真实的实践活动，这与已经证明比较成功的手艺学徒制有些类似。

5、二、理解与应用   （1）教师期望对学生的影响教师的期望或明或暗地被传递给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为影响：①教师通过对学生不同的期望产生不同的行为反应（1）制造心理气氛。教师通过听取和接受学生意见的程度、评价

6、学生的行为反应等，为高期望学生创造亲切心理气氛，低期望学生制造紧张气氛（2）提供反馈；（3）向学生输出信息；教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题作出程度不同的说明、解释、提醒或暗示（4）输入信息。包括教师允许不同期望的学生提问和回答问题的机会、听取学生回答问题的耐心程度等②教师传来的不同期望信息被学生获得后便进行归因产生自我认知和评价，从而对教师作出不同的行为反应，进一步强化教师原先形成的期望③长此以往，循环反复，学生朝着教师期望的方向变化。寄予高期望的学生越来越好，低期望的学生越来越差。（2）缩小新教师和专家教师之间的差距①教

7、学常规和教学策略的训练②对教学经验的反思③认知学徒制④外部支持（3）教师的职业倦怠与教学指教师对从教工作缺乏事业的动机和兴趣，勉强维持教学工作，在内心产生一种对教书育人的厌烦和心力俱疲的状态，导致教学工作能力和工作业绩降低的一种现象。不利影响：①严重影响教师的身心健康②影响教师的工作积极性和教学水平的发挥③对学生身心健康造成不良影响 

8、第二章 学生素质及其心理发展 一、识记（1）心理结构及其分类理论从发展的观点看学生的心理结构及其分类①具体分为过程和结果两方面，从过程看，心理发展一般经历许多性质不同的阶段；从结果看，长期心理发展结果形成了个人稳定的心理

9、特征②发展心理学把心理发展分为认知和言语发展；人格、社会性和情感发展两个相对独立的领域③前者发展结果形成作为个体独立的人格特征的能力和认知方式；后者形成个体稳定人格特征的人格特质（性格、动机、气质等）从学习的观点看学生的心理结构及其分类①心理发展由外部环境影响加个体内部基因相互作用造成。②前者通过学习实现，后者体现为个体的自然成熟，学习心理研究要区分两者结果③心理分为认知领域、情感领域、动作技能领域，学习结果导致人的知识、技能或能力变化以及情感、态度、价值观变化（2）加涅的学生素质结构观①学生素质由先天素质、习得素质、发展中形成素质构成，②先天素质三阶

10、段影响因素（信息输入：视敏度；内部加工：工作记忆容量；信息提取：概念提取速度）③习得素质五种结果（智慧技能：辨别、概念、规则、高级规则；认知策略：含元认知；言语信息；动作技能；态度）④发展性形成素质有两个（能力或智力；人格特质）学生素质先天素质习得素质发展中形成素质信息输入：视敏度内部加工：工作记忆容量信息提取：概念提取速度智慧技能：辨别、概念、规则、高级规则认知策略：含元认知言语信息动作技能态度能力或智力人格特质

11、（3）皮亚杰认知发展四阶段①感知运动阶段（0-2岁）②前运算阶段（2-7岁）③具体运算阶段（7-11岁）④形式运算阶段（11-15岁）（4

12、）艾里克森人格发展八阶段理论艾里克森认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个