数学教学风格的形成

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1、数学教学风格的形成　　个性化的教学风格，是一个成熟教师的标志，也是每个新型教师必备的素质。所谓风格，就是个性、特色。教学风格是课堂教学方式、手段等诸多因素的综合反映，是教师教学魅力的折射。在信息技术突飞猛进的今天，面对一个个视野开阔、兴趣广泛、思维活跃、个性鲜明的学生，教师要想以自己的教学魅力吸引他们，就必须形成自己鲜明而独特的教学风格。　　教学风格是丰富多彩的，有的教师喜欢用散文形式教学，轻松活泼，流畅自然；有的教师擅长用实地演习的形式讲课，让生动的故事把学生带入知识的殿堂，紧凑连贯，吸引力强；有的教师习惯用戏剧形成，在矛盾冲突

2、中阐发知识；有的教师乐于实践形式，抓住青少年的心理特点，虚实结合，出神入化。凡此种种，举不胜举。鲜明独特的专家风格，是一个成功教师的标志，也是一个教师成熟的标志，更是每个新型教师必备的素质。因此，教师要提高自身素质，应该善于构建个性化的教学风格。　　教学风格的形成，是教师教学艺术达到炉火纯青的标志，教师要经历一个较为长期的教学艺术活动的实践过程，才能最后形成独具特色的教学风格。　　一般来说，教师教学风格的形成大致要经历四个阶段：模仿学习→独立探索→创造超越→发展成型。4　　作为一名数学教师我在探索阶段有一些浅见。要形成一个良好的数

3、学教学风格，我认为应从以下几个方面做起：　　一、坚定数学信仰，教师要树立积极向上的数学价值观，坚信数学认识问题解决问题的力量　　数学教师的数学信仰从教学中自然的反应出来，这对学生有着不可估量的影响。教师的数学信仰表现在：喜爱数学、敏锐的观察数学在现代社会中的作用；善于表达数学，在课堂中具体表现为了解数学历史，向学生灌输人类社会的发展中数学所起的作用。初等数学应用于农业社会；高等数学应用于工业社会；现代数学应用于信息社会。当前高速发展的网络信息技术处处离不开数学。在课堂上引入数学概念或讲解数学方法时，应自然的把数学概念化、具体化，讲

4、数学方法与社会某一方面的进步联系起来，更要不断的追求新知识，调整自己的知识体系，树立终身学习的思想，适合时代要求。把数学的学习横向联系，而不仅只局限于数学一科内。教师首先要尽可能的学习数学在各方面（科学、工业、农业、生活、市场等）的应用。在知识经济和信息时代的当今，经常组织数学应用的教学，重视课本上实践、活动课的教学，让学生感觉数学不是空中楼阁、纸上谈兵。并能主动利用信息知识手段辅助教学。只有发达的数学才能造就发达的社会，这些都是数学信仰的有理见证。　　二、数学教育观念要适合时代的发展　　当前课堂教学决不能是教师的一言堂，一定要树

5、立学生为主体教师为主导，教学过程是“师生互动”4的过程，已不是教师怎么能教好，而是教学生如何学好。所以要树立民主的数学教育观念??热爱学生、尊重学生（人格及自由思想）。教师要深入到学生中去和学生做朋友，了解学生对数学教学的感受、体验。及时解决学生遇到的数学问题，拉近师生的感情距离，让师生在数学教学中能产生情感共鸣，唤起学生对数学的美好感情，这对挖掘学生的数学潜能起很重要的作用。数学教师要努力培养全体学生的数学能力，引导学生对数学方法的掌握，真正领会学生是掌握知识的第一动力的价值。　　三、数学教师要具备高雅的数学气质　　具体表现为：

6、简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、美的板书、历史的出处于沿革，这些都是高雅数学气质的体现。如对勾股定理的讲授，让学生了解它是与平行公理、三角形的内角和均等价的重要命题，它直接导致无理数并引发第一次数学危机；它还是我国辉煌数学史上的一颗璀璨明珠。对这个定理的教学要同时兼顾三种价值：传授集合知识，培养知识能力，进行爱国主义教育。正是因为这个定理十分著名，应用非常广泛，所以这个定理的教学历来是教学研究的重要课题。如何从数以百计的证明中选出一个来给中学生讲解呢？教师可在理解教材的基础上提出自己的设计方

7、案，展现自己的风格，这些都是数学教师高雅的数学气质。　　四、数学教师要重视“自我”的讲述　　热情洋溢、清晰的语言、丰富的表情、沉默与思考、有计划的重复、读写与材料、视听教具，这些都能反映教师的教学风格。物理学家杨振宁曾评价他的两个导师狄拉克和海森伯的不同教育风格：狄拉克表现出简单、直接、原始的逻辑性，他的工作没有任何渣滓直达深处，直达宇宙的奥妙，正如“秋水文章不染尘”4；而海森伯岁表现的朦胧不清楚，但总能给人很多思考的线索。所以高层次的教学是一个完美的自我设计，具有独特性、个体性，是具有风韵魅力的教学，优质教学成功的教学经验是理解

8、教学方法，不盲目追求一种教学方法，创造独有的自我。　　五、设问手段应做到标新立异、寓趣于问、层层递进、静中设疑、因人施问、灵活多变　　提出新问题、有价值的问题、高难问题、兴趣问题、歧义问题、反问问题、多样性问题、制造问题链、激活关键点，鼓励学生对对