浅谈初中数学教学中的作业处理

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1、浅谈初中数学教学中的作业处理  数学作业是数学教学过程中的一个重要环节,也是教学的一面"镜子",或者说是师生交流信息的一个"窗口"。其目的,一是促进学生进一步巩固加深理解所学的基础知识,培养学生的智能,特别是自我评价的能力;二是通过作业这个"窗口"获得信息,及时反馈,调整教学。作业的形式是多种多样的,作业的效果也各不相同,作业的数量影响着学生作业心态,而作业心态左右着作业的质量。我在此谈谈作业布置、完成和批改中的一些问题。  一、作业内容的形式多样化  1、自主性。学生有根据自己的学习情况选择作业的自由。要做到这一点,老师应针对学生的个人能力,分层布置作业,使作业更富有针对性,

2、留给学生自由的时间和空间,使学生拥有自主权。  2、生活性。作业内容尽量贴近学生的生活,学生终究要成为社会上独立生活的人。通过在作业中解决日常生活中的应用性问题,让他们早日走进生活,去认识生活,学习一些生活能力,为以后走出校门、跨入社会打好基础。  3、情感性。"感人者莫乎情也!"如果教师能把握学生的情感脉搏去布置作业,实现"要我做作业"向"我要做作业"这一质的飞跃,恐怕就不是梦想。4  4、实践性。布置一些让学生亲自动手操作的作业,让他们在亲身实践中去体验所学的知识,并受到新的启发。  5、创新性。现代型人才的旗帜上最鲜明的两个字是"创造",教师不要图批改方便,布置那些答案唯

3、一的作业,应多提供一些一题多解的作业,让学生在完成作业中体验到思考的快乐、创造的成就感。  6、趣味性。"乐此不疲"这个词有力的说明,只要是自己喜闻乐见的能产生兴趣的作业,便不会产生负担。因此,老师要尽量把作业设计得异彩纷呈,努力调动学生的多种感官参与完成。  二、作业布置、批改要多样化  (一)布置作业应把握两个"量"  1、作业的数量。适量的作业是为了更好地帮助学生理解概念和性质,训练学生应用数学知识,发展学生的思维。但传统的教育观念根深蒂固,致使只抓升学率,单纯地按高一级学校选择学生的要求,针对考试而教育、训练学生,加上社会舆论的标准为升学率、高教学质量就高的广泛影响,进

4、而导致教育思想和观念不能更新,教育方式和教育手段陈旧呆板,加班加点,题海战术依然盛行。长期下来,"加量不加价(分)",学生"疲"了,老师"累"了,学生终日为作业奔命,渐渐地形成了"交烂帐"、"抄作业",甚至干脆不做等消极态度,因某一科目老师作业量长期超量,学生会讨厌、反感老师,于是对该科目越来越来不感兴趣,导致不可能出色完成该科目的学习。4  2、作业的质量。一方面是指教师设计的题目应具有系统性、针对性,不该有数量过大,掺进了偏题、怪题、难题,不宜搞机械重复,应增添一些新信息综合应用题;另一方面是指学生完成作业时书写的规范性、工整化,上交数量、准确性以及教师批改后学生订正情况。

5、作业质量的优劣将直接衡量课堂教学的效果,老师不把好这一关的话,将导致师生都自加压力,劳而无功。  (二)教师批改作业应遵循以下几条原则。  1、思路开拓原则。特别是批改几何作业时,不是把重点放在判断结果对不对上,而应该放在证明思路上。对思路不清的学生,应适时辅以评语批阅,适时点拨,以帮助学生拓宽思路,发展智能;对思路较清晰的学生,应及时给以肯定,同时应培养学生一题多解,多题归一等解题优良品质,从中提高学生的归纳、总结能力。  2、启发导学原则。批改作业时,尽量不打大大的"×",而是在错处做一些带有"希望"的记号,或用启发性的评语导学,从而使学生获得各种有意的启发,激发学生去思考

6、、去探索正确的解题方法。  3、鼓励激进原则。批改作业时还要注意对学生非智力因素的评价。老师应寻找学生作业中的长处,甚至可以寻觅作业以外的闪光点,以肯定成绩,鼓励激进为住,注意保护学生的自尊心,增强学生的上进心,切忌写伤学生自尊心和否定性的批语,应多用一些激励的批语,如"你真棒!"、"你真聪明!"、"加油!"、"老师相信你!"、"你真让我惊喜,继续努力吧,让同学们都羡慕你。"这样才能保护和提高学生的学习积极性,促使学生全面和谐地发展。4  总之,教师应围绕调动学生的主体作用这个核心,不断加强学生消化、吸收知识的能力,在布置作业时不要给学生造成精力浪费,不能损害学生的身心健康,要

7、减轻学生负担,提高作业的质量,为做一位深受学生敬佩的教师而不断学习、不断努力!4

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