当一个幸福的数学教师

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1、当一个幸福的数学教师　　今天我们一起来探讨教学中的得与失，一起分享实践“生本教育”带来的苦与乐。在这里我畅所欲言，博众家之长为我所用。下面我就从“培训我的学生、放松我的课堂、收获我的幸福”三个方面谈谈实践“生本教育”一个多学期以来的一些具体做法和收获，目的在于“抛砖引玉”，引出其他优秀老师们的更有效的做法。　　一、培训我的学生　　今天的辛苦是为了明天的幸福，在生本教育的初级阶段，面对一年级的新生，我们需要付出很多的精力。学生入学后，在数学课堂上做什么？怎么做？孩子是一无所知的，这就需要我们一步一步地带领着孩子们走过来：课前预习

2、怎么做；课上小组合作学习应该怎么进行……这些都需要我们细心地、耐心地、一点点地去教给孩子，不厌其烦，引导孩子走上生本的道路。在第一学期的教学中我重点对学生进行了以下两方面的培训：　　1.教会学生看书，落实“先学后教”　　我们的教材是以“情境+问题串”的方式进行呈现的，向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，相当吸引孩子的眼球。因此培训学生爱看、会看数学书是落实先学后教（即前置性学习）的基础。一开始，孩子只是觉得主题图好看，吸引了孩子后，我们慢慢加以引导：“4图上有什么？有几个？（发现数学信息）你还想知道什么？（提出数学问

3、题）用什么办法来解决？怎么做？（解决问题）做了这些还不够，还要通过看书进行归纳、总结、提升。如，学生在预习、看完教材“乘车”这一内容时，不能仅停留在上车、下车这一情境活动中，要进一步发现、总结出本课所学数学知识为“加、减混合运算”，最终提升为运用所学知识进行自创情境、自编习题。长期这样的训练，保证了学生前置性学习的有效性。课前的先学后教是让学生自主学习的过程，重点是学生学习习惯的培养，不仅为课堂学习做了准备，而且可获得课堂学习的主动权。　　2.培训小组成员，体现“以生为本”　　在数学课堂教学中，小组合作可以发挥出难以想象的作用

4、，只要能采取合理的措施调动起孩子的积极性，激发大家小组合作和竞争的热情，充分相信学生，那么什么问题都不是问题。我们要充分发挥自己“组织者、引导者、合作者”的作用，还要有足够的耐心，刚开始不要期望有什么收获，要慢慢教，教他们怎样分工、合作，怎样讨论、记录，怎样表达自己的见解，等等。我们可以每节课重点指导一个小组，全班分成约十几个小组（4人为一组），训练三周，老师和学生就能彼此了解，那么你的一个眼神、一个动作学生都能领会，只有教师和学生之间形成一定的规则，达成默契，才能真正享受课堂带来的乐趣。　　二、放松“我”的课堂　　这里的“我

5、”4既指学生，也指我们教师。我的课堂我做主，作为教师，我们要始终以学生生命成长的高度去思考我们的数学教学，而我们建设的课堂，是学生自我成长的课堂，是可持续发展的课堂，是随即生成的课堂，更是让学生形成自主学习的课堂。在这里，教师只是一个助学者，似乎是屈尊了，其实是做回了教师自己的本职。这样，学生也就有了属于自己的充分的学习空间和时间。　　用生本的眼光来审视我自己的课堂，我的课堂是紧绷的、束缚的课堂。我想，不管是家常课也好，公开课也罢，我要逐步放松我的课堂，不去追求所谓的“好课”，而是以自然、放松的课堂激发学生智慧的增长。只要课堂

6、上有了民主意识，有了对学生的尊重，有了学习方式的改进，就可以了。教学过程从来都是知识和精神的探险，40分钟的旅程短暂而艰难，我们强调带着“好课的教育理念”进课堂，而不是带着“好课的标准”进课堂。课堂的中心是让每一位学生获得尽可能多的安全感和放松感，使每一位学生都能更为积极、健康地参与学习，使课堂回归它的“原初”。我们要追求：老师上课要像“王小丫主持的开心辞典，人人开心；像李咏主持的幸运52，人人幸运；像毕福剑主持的星光大道，人人分享成功的喜悦”。最终使生本教育的数学课堂不再索然无味，孩子们的脸上不再冷若冰霜，一年经历，一世珍藏

7、。　　三、收获我的幸福　　韩立福教授曾说，教师的专业发展有三重境界：一是追“傻”求真，二是追“惰”求智，三是追“愚”求艺。一学年以来对“生本教育”的实践与摸索，让我学会了做一个会“偷懒”的教师，让我感受到了做数学老师的幸福。学做一个会“偷懒”的聪明人，就是带着教育的执著情怀，快乐地行走在教育之路上，不计名利，傻中求真。学做一个会“偷懒”的聪明人，并不是倡议我们做一个无责任心、凡事马虎的教师，聪明地“偷懒”4是让我们信任学生的自然学习能力与创造力，给学生展示才华的空间与舞台，是激发学生的潜能，让学生在参与、投入教育教学的过程中获

8、得更深刻的情感体验，更牢固的知识技能。教师一个人的力量毕竟是有限的，然而一群人的力量是巨大的。“懒”能享福，但这懒，要偷得智慧，偷得巧妙，什么懒得，什么懒不得，这中间的分寸就是智慧。我们教师的“懒”往往能锻炼学生，造就学生。在日常，我会把班级数学相关工作分成若干份，寻找若干个