中学英语新《课标》及教材教法测试卷（含答案）

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1、中学英语新《课标》及教材教法测试卷姓名分数一、填空题（每空1分，共15分）1、新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能）、（过程与方法）、情感态度与价值观。2、综合语言运用能力的形成建立在学生（语言技能）、语言知识、情感态度、（学习策略）和文化意识等素养整体发展的基础上。3、本课程倡导（任务型）的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、（参与和合作）等方式，实现任务的目标，感受成功。4、基础教育阶段英语课程的总体目标是（培养学生的综合语言运用能力）。7、英语学习的策略包括（认知策略）、调

2、控策略、（交际策略）和资源策略等。8、英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语（知识和技能），提高（语言实际运用能力）的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。9、课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的（成就感和自信心），使他们在学习过程中发展（综合语言运用能力），提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。10、英语教学评价应以（学生为中心），要注意学生的（个性差异），让学生了解《标

3、准》的要求以及评价方法与过程，并引导学生参与评价过程，以便发挥学生的主体作用。二、选择题（12个，每题2分，共24分）、1、是构成语言交际能力的重要组成部分。（B）A、学习技能B、语言技能2、是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。（B）A、语言B、知识3、课程特别强调要关注的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（A）A、每一个学生B、全体学生4、(如期末考试、结业考试等)是检测学

4、生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。（A）A、终结性评价B、形成性评价5、是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。（B）A、终结性评价B、形成性评价6、本课程倡导的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。（B）A、自学型B、任务型7、在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的，促进语言实际运用能

5、力的提高。（B）A、学习方式B、学习态度8、《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为__________个级别。（B）A、十B、九9、语言技能包括四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。（A）A、听、说、读、写B、听、说、写、乐10、语言知识包括：、词汇、语法、功能、话题。（C）A、短语B、单词C、语音D、句子11、新课标考查学生以下五个方面的能力：听力技能，，阅读技能，写作技能，语言知识的运用能力。（A）A、朗读技能B、交际能力C、合作能力D、自主学习能力12、课程目标的级

6、别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。7～9年级分别完成级目标。（C）A、一、二、三B、二、三、四C、三、四、五D、四、五、六三、判断题（10个，每题2分，共20分）；1、英语教师在设计任务型教学活动时活动要有明确的目的并具有可操作性。　（√）　　2、新课标英语教学活动应该仅限于课堂教学，不要延伸到课堂之外的学习和生活之中。（×）3、在任务型英语教学中教师引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。（√）4、形成性评价的手段和形式可包括：课堂反馈检测、作业、课内外参与

7、英语活动的程度和表现等，教师可通过观察、交谈、问卷调查、学生自评等方式组织进行。（√）5、标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。（对）6、本课程倡导完全放手的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。（错）改：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。7、课程特别强调要关注个别学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信

8、心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。（错）改：课程特别强调要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。8、英语课程要面向全体学生，注重应试教育。（错）改：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。9、外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。（对）10、目标价值取向的教学