[精品]培养中学生体育活动兴趣的策略分析研究-结题报告

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1、·《培养中学生体育兴趣的策略研究》结题报告一、前言体育课堂标准规定，在体育课堂教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习体育的组织者、引导者和合作者。对激发学生的体育兴趣，教师起着主导作用。在体育课堂教学实践中，有部分学生对体育活动的兴趣不高，主动参与率低，总是在老师的催促下进行活动，课堂显得没有趣味。怎样改善学生体育兴趣不高的现状呢？这个问题一直困绕着我，为了能让中学生对体育充满兴趣，我从平时的教学实践中不断改进教学模式，通过亲身实践，特意对《培养中学生体育兴趣的策略研究》这个课题进行立项，以此来提高学生的体育兴趣。二、课题的研究背景

2、课堂是实施素质教育的主要阵地，兴趣则是学习施展素质教育的主要动力。学习兴趣的产生能诱发学生学练的动机，从而积极、主动的进行学习。学习兴趣的形成能调动学生的学习积极性、发挥他们的潜能、激发他们的创新思维。在当今社会，终身教育已得到人们的认可，《全民健身计划纲要》也对学生进行终身教育提出了明确的要求。在体育教学中，教师已经开始注重对学生兴趣的培养，但方法不够灵活多样，学生的学习兴趣依然没有达到预期的效果。体育教师都知道，学生有无兴趣对上好体育课起着决定性的作用。爱玩好动是孩子们自然天性的真情流露，在多年的体育教学过程中，发现许多学生喜欢体

3、育而不喜欢上体育课，不少学生对待上体育课不是无精打采，提不起精神，注意力不集中，就是怕苦怕累，借故请假的多，更有甚者感到厌倦、感到枯燥等，所有这些现象严重影响了教学任务的完成。因此，体育教学中，如何提高学生上体育课的兴趣就成了体育教师首要解决的问题，兴趣是产生动力的源泉，是推动学生参加体育活动的直接动力。·三、课题的研究意义爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。因此，教学过程必须激发学生的求知欲

4、，使之建立在自觉主动求知的基础上，才能达到事半功倍的教学效果，所以说，培养和激发学生的学习兴趣是提高体育课教学质量的先决条件。总的来说，学生是喜欢体育的，但有的不喜欢上体育课，这是我们在教学过程中常常遇到的苦恼，都会有部分学生因没有“兴趣”缺乏学习的积极性，因而影响教学任务的完成。学生是教学中的主体，一堂体育课的好坏直接体现教学的质量和效果。所以，要想改变学生对上体育课不感兴趣的现状，就需要在体育教学中起主导作用的教师，利用自身的业务知识、专业能力和道德素养，来帮助和引导学生对体育形成正确的、规范的认知体系，改变传统的教学模式，以新颖

5、的教学内容和丰富多彩的教学手段来提高学生上体育课的兴趣。新课标指出：“学校体育是快乐体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉积极地进行体育锻炼。”培养和激发学生的兴趣是上好体育课的关键所在，在教学中起着非常重要的作用，既能活跃课堂气氛，又能增强学生的自信心，从而达到事半功倍的教学效果!四、研究范围本课题是培养中学生体育兴趣的策略·研究，学生上体育课没有兴趣的原因很多，主要原因表现在：体能差、运动能力弱

6、；性格内向、孤僻，不善于交往；学习态度消极、缺少动力。其他原因：家长的“过度保护、溺爱”，养成怕苦怕累习气；体育教师的教法和内容单一、枯燥，态度不好等；应试教育的影响下，体育课没有得到应有的重视，让学生对体育课产生误解，导致学生上体育课态度不端正，认为体育课可上可不上在心里滋生。所有的这些原因致使学生对上体育课没有兴趣。兴趣，也可以说是天然的启蒙者；即可以引导，又可以培养。在体育课上培养学生的学习兴趣，不仅能提高学生学习体育的自觉性和积极性，而且能充分体现教师在教学中的主导地位，同时也能更好地完成教学任务。研究对象：本校七－九年级的学

7、生。每个年级选一个班作为实验研究班，与其他班级进行比较，取得经验后推广全校。五、研究内容（一）、1、教师方面：根据《体育新课程标准》，深入学习领会新课标的精神与实质。在此基础上，不断提高自己的业务水平，改变以往的教学思想与教学方法，采用科学合理的教学手段与方法，提高学生的体育兴趣。以正面教育为主，不讽刺、挖苦，甚至是侮辱与体罚学生，培养学生对体育的学习兴趣，形成一种宽松和谐的学习环境，逐步让体育课成为学生最喜欢的课。2、学生方面：（1）、通过课题研究，使学生对体育产生浓厚的兴趣，喜欢上体育课，并能持续的保持下去。（2）、通过课题研究，

8、引导学生进行学习方法和学习策略效果的分析和总结，从而不断调整、控制学习活动，使学生成为学习的主人。同时，还要强化师生间、学生间的人际关系，激发学生的体育学习动机。让每个学生都享受到成功的喜悦，使学生的素质发展达到或超过教