《摸球游戏》学导案.doc

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1、《摸球游戏》学导案课题名称北师大版小学数学第五册第八单元《可能性》教学设计主备教师董琳娜授课班级3.7授课时数一课时教材解析：本节课是三年级上册第八单元的第一课时，本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材创设了摸球游戏的情境，让学生经历猜测——实践——验证的过程，从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的，并把学到的知识应用与实际，培养了学生应用意识。学情分析：从学生已有的知识经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中，以“自主探索”为核心，将“

2、合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，学生很容易接受。学习目标：1、通过“猜测—试验—分析试验数据”，经历事件发生可能性大、小的探索过程，初步感某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。2、能结合具体情境，对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。3、在活动交流中发展合作学习的意识和能力。学法指导：课堂上让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、想一想、说一说等情境中去理解、去发现，符合儿童的认知规律，从游戏当中获取数学知识进而再应用新知去判断生活中

3、的事情。学习重点：通过”猜想――实践――验证“经历事件发生的可能性大小的探索过程。学习难点：让学生对某些事物进行推理，知道其可能性的大小。课程资源：教师准备：多媒体课件；提前一天给学生发《学导案》；三个漂亮的盒子、白色和黄色兵乓球若干、课件。学生准备：学生读教材，完成《预习案》学导过程：预习案环节学生自主合作探究教师精讲点拨自学质疑自主预习我能行一、我会填：1.盒子里有10个白球，从中任意摸出一个球，（）是白球；从这个盒子中（）摸出黄色的球。2.盒子里有9个白球和1个黄球，从中任意摸出一个球，（）是白球，（）是黄

4、球。二、用“一定、可能、不可能、经常、偶尔”说说你身边的生活现象。1.2.3.点拨：联系旧知，尝试解答。点拨：在生活中寻找事情发生的可能性。例如：太阳一定是从东方升起从西方落下。研习案合作探究新知探究我最棒（一）摸球游戏：1.盒子里有9个白球和1个黄球，从中任意摸出一个球，我猜测摸到白球，摸到黄球。2.我还能猜测：摸到的可能性大，摸到的可能性小。3.原因是：。[小组活动,组长汇报]1.我们小组的摸球情况是：摸到球次，摸到球次，一共摸球次。2.仔细观察每组中摸到白球和黄球的次数，我发现了：。3.我知道出现这样结果的

5、原因是：4.小组讨论之后我明白了可能性的大小和密切相关。5.这个游戏告诉我虽然事情发生的结果是不能够确定的，但是可能性却是有（）有（）。6盒子里再增加一种颜色的球，我能直接从球的（）上判断出可能性的大小。自我评价：☆☆☆☆☆老师评价：☆☆☆☆☆点拨：一、4.可能性的大小和球的数量有关系，数量多可能性就大，数量少可能性就小。点拨：一、5.盒子里有几种颜色的球，任意摸一个就有几种可能。精学训练（二）放球游戏：1.要求一：不限制盒子里球的数量，从中任意摸出一个球一定是白球，我想这样放：。2.我知道盒子里只要是一种颜色的

6、球，就一定能够摸出。3.要求二：盒子里球的总数为10个，从中任意摸出一个球，白球的可能性比黄球大，我想这样放：。4.要想使摸到白球的可能性大，放入白球的数量就要（），反过来说，球的数量越（），可能性就越（）。三、我们一起谈收获这节课我的收获是：。自我评价：☆☆☆☆☆老师评价：☆☆☆☆☆点拨：二、2盒子里只要是一种颜色的球，就一定能够摸出这种颜色的球。点拨:二、3要想使摸到白球的可能性大，放入白球的数量就要多，反过来说，球的数量越多，可能性就越大。检测矫正我能闯过检测关：1．教材84页第1题。2.走进自然：（1）上

7、面这三座城市中，我最喜欢，我知道冬天下雪；（2）通过搜查资料，我知道武汉号称：所以，冬天下雪。（3）我还知道三亚的气候特征是：。自我评价：☆☆☆☆☆老师评价：☆☆☆☆☆点拨：2三亚、武汉、哈尔滨的气候特征。践习案拓展延伸巩固应用我能行用“一定”、“可能”、“不可能”“经常”“偶尔”说一说生活中事情发生的可能性：（1）；（2）；（3）。点拨：经常就是生活中常常发生的事情；偶尔就是那些不经常发生的事情。板书设计：可能性一定不可能大数量多（经常）可能小数量少（偶尔）、教学反思：