前置性作业与课堂教学有机融合的研究

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1、前置性作业与课堂教学有机融合的研宄吉林省长春市双阳区太平镇瓦房小学130600前置性作业指的是教师向学生讲授新课之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，它能让学生对课堂教学有思想和知识上的准备。而教师所要做的非常重要的工作就是了解学生，正确把握学生学习的起点,把前置性作业和课堂教学有机整合起来，使课堂教学真正成为学牛.所需。一、关注聚焦问题教师在检查学牛.的前置性作业时，往往会发现不少学生提出了相同的疑问，所谓的“英雄所见略同”，我们称之为“聚焦问题”。教师的教学预案必须关注这样的问题，并想办法在课堂上呈现，因

2、为它们往往很容易激发起一群学生学习的兴趣和热情，成为课堂教学宝贵的学习资源。学生在完成《会飞的蒲公英》一课的前置性作业时，对“不久，我上小学了，妈妈缝了个花书包给我，书包上镶着几朵白色的蒲公英，花旁还歪歪斜斜地绣着几个字一一会飞的蒲公英”这句话中“歪歪斜斜”这个词提出了相同的质疑：妈妈那么爱女儿，怎么会写字那么不认真，把这几个字写得“歪歪斜斜”而不是端端正正？这宄竟有什么含义？教师抓住学生这个共同的疑问，引导学生深入研读课文。起初学生猜测是字不好写，还有说蒲公英会动，字就像蒲公英一样动来动去的，所以就歪歪斜斜的，还有很多很多的想象

3、出来的理由。教师不着急说出答案，而是以这个共性的问题为导航，激发学生的好奇心和求知欲，让学生再一次用心地朗读课文，抓住文木中小木屋、小油灯、马路……这种在艰苦的环境中才会特有的物品，从而感受到母亲可能受到的教育程度。原来是妈妈没有受过多少教育，文化程度不高，才会写得“歪歪歪斜斜”，更加体会出母亲盼望女儿飞出大山的心情。由此可见，教师灵活把握课堂教学的脉搏，巧妙地解决了学生在前置性作业中提出的疑问，而且推进了学生的思维深度。二、共同关注点教师在阅读学生前置性作业吋，也会发现学生在谈自己的阅读感悟吋不少同学关注相同的内容，我们称之为“

4、共同关注点”。有时，这样的关注点是教学的重点，和我们的教学预案不谋而合，冇吋也并非是教学重点，这就要求教师能灵活处理，使之成为课堂教学的亮点。在《会飞的蒲公英》一课的前置性作业中，学生都找到了《蒲公英的种子》这首儿歌，即：我是蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。微风轻轻一吹,我离开妈妈，飞呀飞，飞到哪里，哪里就是我的家。孩子们在旁边写下感悟，大都觉得儿歌很美，蒲公英长大了就会飞翔，作者就像是一株蒲公英，母亲希望她长大了能飞出大山……教师正是抓住这个共同的感受,在课前一分钟又拓展了一首关于蒲公英的儿歌一一《植物妈妈有办法》:孩子如果己

5、经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃蛙。只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。这让学生在愉快的学d氛围中进入到教学情境。教师还在课文结尾处升华情感，借助《纸船》这种诗歌形式，完美地给学生的情感找到了归宿。我从不肯妄弃了一张纸，总是留着，留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上，我仍是不灰心的每天叠着，总希望冇一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入

6、梦。这是你挚爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。三、个性化的观点和创造性的发挥教师在阅读学生的前置性作业吋，也常常会看到一些个性化的观点、创造性的发挥。有些虽然不具有共性，却非常有新意，有独特的视角，有启发性。我们在课堂中展示这样的观点，既可以加深学生对文本的理解，提高学的冇效性，更是一次有创新的前置性作业范例的展示。一位叫于洋的同学在《体育颂》前置性作业中写了一篇《姚明颂》：啊，姚明，你是不可超越的高度。你在奥运会上高不可超，吸引全场,高举的红旗迎风飘扬。啊，姚明，你就是力量，用力地挥舞红旗，国家的标志掌握在

7、你的手中。啊，姚明，你是小朋友的大哥哥，中国的球星，在广阔的奥运赛场上冋荡着你的喊声。啊，姚明，你就是我们的榜样，你的篮球梦想才刚刚走向辉煌，战无不胜的姚明啊，加油！啊，姚明，你就是太阳，照耀我们，给我们实现梦想的希望，让我们知道，只要努力，我们的梦想也一定会实现。啊，姚明，你的精神感动了我，你拼搏向上、勇敢向前、永不言败，让我从心底敬佩！啊，姚明，你就是光芒，照亮我心中的黑暗，你就是全中国的骄傲！虽然学生的创作还略显稚嫩，但是这份创造力毫无疑问地成为前置性作业中的亮点，值得每一个学生深思。当然，对于个别学闲生在前置性作业中出现聚

8、焦点、典型性不强的问题，但对于这个孩子而言又是亟待解决的疑问，教师也应该设立“问题加油站”，通过师生或生生的个别交流，帮助解决。前置性作业与课堂教学有机融合的研宄，可使教师的教学理念得以根本的转变，“以学生为本”的教学理念也得以充分体现，备课时教师