我院办学理念的现实思考

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1、我院办学理念的现实思考【摘要】高等职业教育的办学理念，不仅是对高等职业院校的精神、使命、宗旨、功能与价值观等高等职业院校发展基本思想的概括性论述，也是高等职业院校发展远景与方向的指导原则，更是高等职业院校的理想与独特的价值追求。因此，理性认识、科学定位、坚持思想、着实打造是高等职业院校生存与发展之木。【关键词】理念高等职业教育办学理念对策【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1006—9682(2011)01-0086-032009年5月，我院在迎接全国高职高专人才培养工作水平评估屮，专家组成员对我院的办学理念提出了质疑。作为由地方政

2、府主导的高职高专院校，我们的办学理念到底是什么、如何定位、怎样打造，是当前摆在我们每位教职员工面前的一个现实问题。把握办学理念，结合我院的实际情况进行合理而科学地定位，是我院长足而健康发展的生命线。本文将从高等职业教育办学理念的具体内容入手，对我国高等职业教育的办学理念进行现实地解读，从而探索出我院办学理念打造与建立的相关对策。一、高等职业教育办学理念的内涵“理念”一词的出现和使用比较晚，如同社会科学中的许多其他词汇一样，很多都是外来词。对于“理念”，《辞海》是这样定义的：理念，旧哲学名词，柏拉图哲学中的“观念”，通常译为理念；康德、黑格尔等人的

3、哲学中的观念，是指理性领域的概念，有时也译作理念。所谓的理念，事实上是把人从个别事物中抽象而得的普遍概念加以绝对，并把它说成是事物的原型。认识“真理”就是对所谓“理念”的回忆。因此，我们可以这样认为：理念，实际上是指人们对客观世界的理性认识，它是客观事物在人的大脑中的具体反映，也是人类认识与思维活动的最终结果。分为两个层次理解：其一是一般意义上的看法、观点或意见；其二是哲学意义上的观念、思想或学说。当个体或群体的观念作为一种社会心理适应和满足社会需要时，就可能转化为社会意识，形成理念，从而推动社会、经济或事业的发展。高等职业教育也不例外，其相关理

4、念的形成也是社会经济发展的必然结果。高等职业教育的兴起主要源于西方工业革命的发展需要。从18世纪屮后期专门职业教育机构的出现到19世纪末20世纪初，工业化国家的职业教育分工制度化的出现，再到20世纪40〜50年代现代职业教育的确立，职业教育以其对社会经济服务的直接性被社会广泛认同，故而得以迅速发展。20世纪80年代，随着我国经济体制改革和对外开放政策的出台，我国的高等职业教育也得到了蓬勃发展，历经二十年，中国特色的高等职业教育体系己初步形成，其独特的理念和自身价值也被大众广泛认同。髙等职业教育的办学理念到底是什么？虽然现存没有一个统一的定义，但大

5、家却有一个一致的看法：即它是人们对高等职业教育观念的认识，是对高等职业院校的精祌、使命、宗旨、功能与价值观等高等职业院校发展基木思想的概括性论述，是高等职业院校发展远景与方向的指导原则，是高等职业院校的理想与独特的价值追求，是高等职业院校教育主体在教育实践及教育思维活动中形成的对“办学应然”的理性认识和主观要求，是指对高等职业教育的理性认识、理想追求及其所持的办学思想，是一种观念，更是一种境界。实际上，它主要包含了高等职业教育的价值观、人才观、专业建设和课程观、发展观等，它既是高等职业教育对社会、经济、政治、科技、文化关系的反映，也是主体在一定社

6、会实践中形成的对高等职业教育问题的基木认识与总体看法。这些思想与理念具体来说包括：人本主义理念、教科研及服务一体化理念、大众化理念、市场化理念、国际化理念、创新性理念、终身教育理念和特色理念等。先进的理念会提升高等职业教育的办学

7、Aj涵，促进高等职业教育的发展，落后的理念则会阻碍高等职业教育的发展。高等职业教育作为教育的一种类型，它存在和发展的语境是不能背离马克思关于人的伞面发展学说的，可科学主义、信息技术主宰一切的社会,它要求发展人的技术理性，使人成为“没冇思想、没冇情感的机器”。其实，西方社会的发展证明，从科学主义、技术统治到商品经济和市场逻

8、辑的充分运用，无不表明西方现代社会条件下人的灵性的丧失和人的物化的命运。今天，社会正走向网络社会中的“数字化生存”时代，这个时代极有可能再次将人的精神生活和灵魂世界排挤到一个FI益边缘化的角落，从而成为“人文精神”失落的时代原因和历史根源。因此，在对高等职业教育办学价值与理念取向的问题上，我们一定要致力于对工具理性的批判，用文化实践、价值理论、审美文化来拯救病态的生命，使我们的教育对象的生命之中的肉体与灵魂、知识与情意、理性和价值取向和谐统一。二、我国高等职业教育办学理念的现实解读虽然教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》16号文对

9、我国高等职业教育的价值、办学理念、科学定位、专业建设和政策导引等方面做出了精辟的阐述，但时至今日，人们对高等职业教育的办学理念之内涵的解