如何提高小学语文的教学效果

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1、如何提高小学语文的教学效果河南省洛阳市嵩县实验三小陈会晓现在教育资源相对均衡，无论从校舍的硬件建设到师资的软件配备上,差距都在逐步的缩小。但在小学教学质量与效果上仍存在着较大的差异，特別是小学语文课。追溯其原因，一些的教师认为：农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质低等等。当我们真正走进小学语文课堂，就不难发现，“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式是造成教学质量不高的主要原因。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效果，已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务，该如何进行有效地改革教学方法呢？1更新观念1

2、.1教师要对课程改革充满期待，倾注热情，努力去研究新课标，从理念上准确把握理解新课标的精神。然后，要积极地大胆地去实践，只有实践才能把新课标理念变为课改的实际行动，也只有实践才能把新课标转化为活生生的教学成果。我们要抓住机遇，迎接挑战，执着地研究，不断地实践，立志在为课改作出贡献。1.2要更新观念，对小学语文课程标准倡导的理念，要准确理解，并在教育、教学实践中全面体现。其中最重要的有两个方面：首先，重新认识教学内容。要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识，教科书是教学的基木内容，语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作

3、为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合毡括教科书在内的语文教育资源的能力。不应是照木宣科的教书匠，不应是“授之与鱼”，而应做到“授之与渔”。其次，重新认识语文教学。要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文木之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主体。2准备充分0前，小学语文教师平时课前准备不足。他们的课前准备简单，只限于读读参考，写写教

4、案。写教案多数也是为了应付检査。开学初，买来各类精选教案，不假思索，全盘抄袭。奋的甚至连原本中因疏漏造成的个别失误也照抄不误。不仅全然脱离了自己的教学实际，而且丢开了新课程标准、教材、单元等必不可少的深钻细究、课前反思，导致语文课堂教学徒劳无功，没有实效。俗话说，不打无准备的仗。小学语文教学也不例外。要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。这样课堂上才能应用自如。大量的事实证明，凡优秀的教师在课前，都很认真的做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，奋的细致斟酌考虑。他们所做的

5、教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。反之，课前缺乏充分的准备，没有认真设计教学方案的教师，在课堂上或教学思路不清，或教学重点不突出，或教学方法使用不当，或学生的提问不能正确的解答等等。因此，教师课前要做好五大准备。淤学生课前预习的准备；于教学理念的准备；盂教学内容和相关知识的准备;榆教学设计的准备;虞教学和学具的准备。这五种准备中，其它四种准备是教学设计准备的基础。3巧用教法虽然新课程改革己有效推行，教师的教学思想和观念在不断的改变着,但有一部分教师的转变力度不大。课堂教学依然存在着以教师为中心，以传授知识为主要目的

6、，以分析讲解为主要方法，采取填鸭式教学，课程改革流于形式。这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲。学生学习的积极性不高，甚至一部分学生还有厌学的心理。课堂教学效果可想而知。面对课程改革的不断深入，我们教师要彻底更新自己的教学方法，在形式多样的教法改革中，冇选择地引进和吸收，在实践中不断创新。4教学手段语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。在学生的心中比较抽象模糊，难以理解和运用。在我们小学的课堂上，大多数教师只凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板就完成所有课文的教学。这样单一的教学手段，如果每节课面对同样

7、的教学程序，同样的学方法，那就会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。学4兴趣难以激发，课堂效果难以提高。所以，小学语文教师还要积极利用各种教学手段。如：现代教育技术。用声音、图片、动画、视频等最大程度的调动了学生的视觉感官，充分展示教学手段的多样性，充分调动多种感官，展开丰富的想像和联想，激发起浓厚的兴趣，获得对语文知识的整体感知，培养丰富的语言表达能力、理解能力以及欣赏美、创造美的能力，从而提高课堂教学效果。总之，提高小学语文教学效果是一门很深的学问。影响课堂教学效果的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的

8、因素等等，为了有效提高课堂教学效果，我们必须以教学理论作指导，在不断的实践总结中不断地完善，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的旮效方法，让小学语文教学效果真正稳步提高。