利用多媒体为初中物理课堂服务的探究

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1、利用多媒体为初中物理课堂服务的探究摘要：在新课程改革不断完善的条件下，物理课程的教学过程中，要求教师融入新的教学理念，要采用更合理的教学方法进行教学。初中的物理课程采用多媒体教学法后，不但能够增强学生的理解能力，并且使学生结合生活中常见的物理现象，灵活地运用所学的物理知识来解决更多的问题，这种教学法更好地为物理课程的教学所服务。关键词：多媒体；初中物理；课堂服务初中物理这门课程是学生接触物理知识的第一个阶段，在这之前学生只是通过做一些科学实验，了解物理知识中的一些现象，但是并不理解其中的原理。在初中阶段，学生要正式地学习物理这门课程，这个阶段必须打好牢靠的基础。学生要认识生活中的物理现

2、象，用物理知识解决问题。在新课改指引下，物理教师更加努力地去探索合适的教学方法，在合理地运用多媒体教学方法后，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习成绩，在学校教学方面获得了很好的效果。一、利用多媒体为初中物理课堂服务的必要性在学校教育教学中运用多媒体的教学手段已不足为奇，多媒体被广泛地运用在各种课程的课堂上，例如，语文课程、数学课程、化学课程、计算机课程、信息技术课程等。物理课程也不例外，通过使用多媒体播放幻灯片、视频动画，给学生带来一幅幅生动的画面，将抽象的物理知识更形象地展现在学生的眼前，使学生更好地理解教学内容，增加了学习物理的积极性。所谓“会则不难，难则不会”，学生认识了、理解

3、了，才会有越来越多的学生喜欢学习物理知识。二、利用多媒体为初中物理课堂服务的策略1.创设情境策略创设情境策略就是教师利用多媒体对课堂的服务，创设一些与物理知识有关的情境，达到学生认真学习的教学方法。例如在学习“物体的沉浮”这部分内容时，教师对其进行分析讲解，号召学生积极主动地认真听课，迗到吸引学生的注意力，增加学生的自信心。首先教师给学生播放鸡蛋在试管中下沉的图片，然后请学生看大屏幕上的图片，思考鸡蛋受到哪些力？此时学生都认真地看着屏幕上的图片，有的学生说“重力”，有的学生说“浮力”，可见学生对浮力并不陌生。接下来，教师变换到下一幅图画，教师一边让学生看，一边让学生思考鸡蛋所受的力有什

4、么变化，有的学生说“鸡蛋受到的浮力越来越大”，有的学生说“鸡蛋受到的浮力越来越小”，最后，教师给出正确的答案与解释，教师又变换了一张图片，让学生看鸡蛋在水底受到哪些力，浮力的大小是多少？学生边看边想，说：“鸡蛋受到重力和支撑力，浮力是0”，最后教师给出正确的解答。通过这样的教学方法，使学生集中了注意力，减少了溜号的现象，增加了对物理知识的学习兴趣，不断地提高物理学科的学习成绩。1.激发思维策略激发思维策略就是教师利用多媒体对课堂的服务，在学习物理知识的过程中激发学生思维模式的教学方法。例如在学习“杠杆的平衡条件”这部分内容时，教师通过多媒体播放学生课间活动时，两位学生玩跷跷板游戏的情景

5、，学生马上被教师播放的动画吸引住了，都在想教师的目的是什么呢？并且视频中的这两个学生不断地变换着自己的位置，一分钟左右，教师要求学生思考，如果跷跷板游戏中，只有一个学生坐在上面会有什么现象？学生结合刚才教师播放的视频，在想了一下生活中的情景，马上回答说“跷跷板没有任何动作，不会被弹起来”，教师把话题拉了回来“今天我们一同来学习杠杆的平衡条件，通过我们观看的视频请你们思考，杠杆平衡的因素与什么有关？”学生冥思苦想，有的学生说“杠杆平衡与距离有关”，有的学生说“杠杆平衡与主体有关”，最后教师给出公式：动力X动力臂=阻力X阻力臂，学生很容易的接受了，都暗自点头表示同意。通过这样的教学方法不断

6、激发学生的思维，使学生的知识越来越丰富，头脑越来越灵活，思维越来越开阔。2.激发情感策略激发情感策略就是教师利用多媒体对课堂的服务，通过学习物理知识，激发学生学习情感的教学方法。例如在学习“乐音与噪声”这部分内容时，教师用多媒体给学生播放美妙的音乐，学生身心放松地享受着美妙的音乐，这种音乐给学生带来了愉快的心情，可是几分钟后，美妙的音乐声不见了，只听工厂中嘈杂刺耳的声音，学生顿时觉得难听极了，都塞上了自己的耳朵，吵着说不想听了，教师将声音关掉后，问学生喜欢哪种声音，学生异口同声地回答说“喜欢第一种”，教师给学生讲解“乐音：人们将有规律的、好听悦耳的声音叫乐音，例如播放器播放的优美的歌曲

7、、悠扬的小提琴曲等。噪声：无规律的，难听刺耳的声音叫噪声，如工地上搅拌机的声音、切割机的声音等。乐音是发声体做有规律的振动时发出的声音；而噪声是发声体做无规则振动时发出的声音。声音是由物体振动发生的；声音传播需要介质，而真空不能传声；声音的传播过程是多样的。”教师提出问题要求学生思考控制噪声的办法，由于教师开始用多媒体播放声音刺激了学生的情感，学生由于情感的变化后，努力地思考怎样制止噪声的传播，有的学生说“在声源处减弱”，有的学生说“在传播途径