江油市语文中考试题目分析及中考预测

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1、江油市2008年语文中考试题分析及2009年中考预测   一、语文教学的得   第一、强化中考意识，注重激发学生的积极性。第二、教学中优化教学内容，突出经典课文的重要性。第三、考前诊断题进行了比较准确的预测。第四、狠抓基础，专项归类训练，对字词、病句修改、默写等易得分的知识进行反复训练，做到过手、过关。第五、进行了解题方法的指导和规范答题的训练。第六、现代文阅读训练结合教材进行。第七、作文注重入格训练、积累训练、分板块训练。特别是小溪坝初中采取按题目、语言、形式等分类讲评的方式对学生作文的提升有更大的帮助。 

2、  二、语文教学的失   老师们也认识到，虽然通过探索，大家在语文教学上取得了一些收获，但是，教学是一门遗憾的艺术，许多问题在当时的情景下是不容易发现的，加之语文学科知识繁杂，复习耗时多、难度大，现在静心回顾，更多的是感到有许多不足之处。   第一、过于看重进度，没有有效收集反馈信息。由于一味看重进度，结果“欲速则不达”，导致许多内容煮成了“夹生饭”，让学生“消化不良”，反而加重了复习的负担。对学生存在的许多问题，了解不全面，即使对相关情况有所收集，但因为时间紧，对这些问题没有认真反思，也很少采用有效的方法加

3、以解决。   第二、要求没有落到实处。   新课教学和复习阶段，各校语文组按市教研室的要求制定了相关的计划，每个阶段学生做什么、怎么做，作出了明确的安排，但在实际操中对学生的要求没有真正落到实处。   第三、解题方法的指导和训练还不到位，教师理论讲得多，实际操作训练不够。第四、没有很好地利用教材这个例子。多数学校后期复习，除了对基础知识、古诗文的复习依据教材外，更多时候则是脱离教材进行所谓“纯粹”的复习，结果让学生所学的课本知识和考试脱节，复习效果就打了折扣。第五、课堂教学的效益没有体现出来。老师在课堂内并没

4、有做到精讲精练，或是以讲代练，或是以练代讲，课堂教学缺少针对性。第六、作文指导、训练缺少系统性。作文分值是60分，接近80分的化学这一科。学生中考语文成绩的差距往往就体现在作文上。老师们注意到了作文的重要性，也要求学生进行了相关的积累，对他们进行开头结尾的技巧训练、形式的创新训练，但还有一些方面存在问题，   表现在：第一、审题指导不到位；第二、不能有效拓展学生行文的思路；第三、没有对学生的作文进行有效的讲评，不能对学生作文的提升提供帮助；第四、不能综合运用写作方法，使作文文采飞扬，如描写、抒情等表达方式的娴

5、熟运用，对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑等表现手法的恰当使用，排比、反复、引用、设问等修辞手法的灵活采用。   三、09级可借鉴之处   1、师生及早进入中考角色，树立中考意识，使教学有的放矢。2、立足课堂，精讲经典篇目，对教材内容要有机组合，大胆取舍，提高课堂效率。3、狠抓基础，反复训练。4、教学中及时收集信息，关注热点问题。5、作文训练按给分点训练。针对大家的意见，姚宏老师对09级的语文教学提出了如下的建议：   1、教学进度按上次联合教研组的要求进行。2、教学中要关注学生，要有全局意识。3、现在

6、着手复习卷Ⅰ的基础知识，老师人人动手出题，让学生反复练习。4、作文方面，以小训练为主，改革作文的教与学，成立学生“作文批改”小组，讲评可采用以点给分的方法，切实提高学生作文的水平。5、现代文阅读方面，以教材为例，着重对学生进行答题技巧和规范答题的指导。6、文言文方面，反复练习，做到过手、过关。7、诗歌方面，注意分类赏析的指导。8、继续关注地方文化。9、收集研究08年全国各地语文中考的新题型。   四、后期研究任务08年语文中考总结江油市双河初级中学   近三年试题总体特点   一、理念上——紧扣课标，以人为本

7、。这三年的中考试题，全面体现了《语文新课程标准》“三维度五方面”的根本要求，全面落实了中考改革和考试评价建议，全面地的展示了语文新课程改革的积极成果。现从横纵两方面予以说明。  （1）横向考查语文素养的形成宽度具体表现是：①识字与写字（识字如考卷的第1、2题；写字专项如2006年10题之（1）问：表达主题的句子，用正楷字书写在田字格里，另有作文也有书写考查）②阅读（五大题）③写作（六大题）④口语交际（2006之第18题，劝说一位悲伤的父亲）⑤综合性学习（2006年之12题邓稼先，2007年11题的绵阳本地三国

8、文化研究，2008年的11题的新闻特写）这充分表明:考题以课标为纲。 （2）纵向考查学生语文素养的形成状态  ①知识与能力：整个语文考卷无一不是知识与能力的集中体现。②过程方法：思维过程、思考方法、综合性学习均属此维度。③情感、态度、价值观：语文课标对此维度明确提出了两点要求：一要有高尚的道德情操和健康的审美情趣；二要有正确的价值观和积极的人生态度。通俗地说，这就是语文教学肩负的育人目标（在语文学习