马利勇《加法的初步认识》教学设计

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1、一年级数学上册《加法的初步认识》教学设计基本信息学科数学年级一教学形式班级授课教师马利勇单位利通区第十一小学课题名称加法的初步认识学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。“加法”是人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册”1～5的认识和加减法”单元中的教学内容，是在学生认识了1～5各数，掌握了5以内数的顺序及各数的组成的基础上进行教学的

2、。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有一定的计算能力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”。面对学生已经具有一定的学习基础，课程的设计就更应该充满趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的注意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1．通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确

3、读出加法算式；学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。2．通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3．使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学过程一、出示教学目标1．引导学生从1数到5，再从5数到1。2．出示数字，读数。3．按顺序填数：(  )3(  )5。4、游戏师：我说1，生：我说4，1和4组成5。师：我说4，生：我说1，4和1组成5。师：我说2，生：我说3，2和3组成5。师：我说3，生：我说2，3和2组成5。5、出示教学目标;二、合作交流探究新知1.引导观察，感知加法的含义

4、（1）过电脑演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。（3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。（教师边说边用手势表示合起来）2.学习加法算式（1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。（2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。（3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。（4）教师进一步说明

5、：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。（教师范读，同桌互读，学生自己读）3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出：①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。④有1个女同学，2个男同学，一共有3个同学，1+2=3。……三、汇报交流教师点拨1．动手操作，体验加法含义。（1）教

6、师示范，边操作边说明含义。（同桌之间说一说含义）（2）学生独立看图操作，表述含义。2．独立操作，边摆边说①教师说明要求：用桌子上的5个圆片摆出不同的加法算式。（学生操作）②汇报交流4+1、1+4、3+2、2+3、1+3、3+1......3．看图，体验加法含义。启发学生说明图意，并用加法算式表示。4．学生边摆边口述。进一步加强对加法含义的理解。5．联系生活，丰富联想让学生列举生活中的事例，并用加法算式表示。6、梳理知识总结升华谈话：说说你都有什么收获？四、课堂检测巩固提高1、用5个摆出不同的加法算式。2、你能用算式来表示吗？3、你能说出得数吗？4、

7、认真观察图画，你能发现哪些加法算式，写一写。板书设计加法作业自我评价在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。在本课中注重了一下几个方面：1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。如：5．联系生活，丰富联想题中，让学生用今天所学知识说一说算式所表示的意思。从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的认识，数学与生活的联系也在这里体现得淋漓尽致。2、

8、注重算法的多样化和思维的灵活性。在探讨“1+1=2”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌