教研组成为研究共同体的实践研究课题实施方案

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1、教研组成为研究共同体的实践研究课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景教研组是学校最基层的组织机构，承担着学校教学、教研、管理三种职能，特别是在当下“科研兴校、科研强校”的呼声下，教研组在教学教研中发挥的作用越来越不容小视。在全面实施素质教育的今天，各级各类学校都非常重视教研组的建设，立求让小小的教研组发挥出超大的作用。教研组思顾名思义就是教学研究小组，是由同学科教师共同组成的教学研究团队，它除了具有管理的作用外，更重要的是组织教师进行教学研究、提高教育质量，是教学、教研、教改的重要阵地，尤其是在新课程实施的今天，教研组直接关乎到教育改革的具

2、体落实。但是在强化教研组功能发挥之时我们清醒地认识到很多学校都把教研组当成了行政组织，把教研组长定位为师介于老师和学校之间的一级行政干部，管理的功能过于凸显，成了上传下达的传话筒、很大的精力都放在了在处理繁琐的日常事务上，这就导致了教研组教学、研究功能的缺失，导致教研组的工作流于形式，首先各校对教研组长的选配考虑比较多的是听领导话的、工作任劳任怨的、基本会管理的老师，而不是考虑理论水平、研究水平和实践经验，导致教研组开展工作时难于使人信服，教研组长的水平，制约了教学研究；其次表现为学期初教研组计划的制定，往往是组长自己草草制定一个计划，并且为了完成计划

3、，往往进行简单的听听课评评课，并且相互之间的评课也只是泛泛而谈，一些活动材料往往是活动后教研组长编造出来的，根木起不到研究探讨的作用，教研活动无实效可谈；再次，因为领导给教研组的定位，所以教研的时间往往会被其他时间挤占，导致教研组的教研时间很难保证；最后，教研组的考核也往往流于表面，学期结束时仅仅是看看各组基本任务的完成情况，而对于本组的研究情况、教师团队的发展情况往往忽视，这就导致教研组根本拿不出高质量的东西，在年末岁了时教育理念的学习、教学方法的改进、科研水平均还是停留开学初的层次上，年复一年没有变化。为让教研组能真止发挥教学研究的作用，真止让教研

4、组成为教学、教研、教改的主阵地，我们提出了“教研组成为研究共同体的实践研究”这一课题。1.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析对本课题的研究，我们通过查阅一些相关文献发现，关于研究共同体针对学校教研实际的研究，并没有我们当初估计的那么深入，杜威作为现代教育的开创者，他把学校视为“学习共同体”，将个人的参与作为其健康成长的根本途径。2004年11月，华东师范大学人文社会科学最高级别的学术讲座一大夏讲坛第七讲在新逸夫楼报告厅隆重举行，口本东京大学教育学部部长佐藤学教授作“转折期的学校改革一关于学习共同体的构想”的学术演讲。他认为作为学习共同体中的学校

5、不只是表现为学生间的合作，还包括教师间的协作与相互学习、家长和市民对学校教育的参与及相互学习。国内关于有效性的研究论著也不少。黄丽铐《专业学习共同体:一个校本的教师发展途径》提出「"欠缺一个强势的教师队伍,难以令大规模的教育改革得以成功和维持。因此，教师专业发展被视为回应新的教育挑战的有效的方法。专业学习共同体被视为一个校本教师发展的重要方法，学校是教师专业发展的场所。”1.支撑本课题研究的重要理论(1)合作学习理论：二千多年前，我国就产生了合作学习的思想。《诗经•卫风》中指出“有匪君了，如切如磋，如琢如磨”；教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩”

6、“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风；二十世纪三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念一一互相帮助，共同发展。合作学习的主要代表人物，以色列特拉维夫大学沙伦博士对合作学习进行了这样定界:“合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”等等。(2)组织系统理论：被称为“现代管理理论之父”的巴纳德(Barn

7、ard)认为，社会的各级组织包括军事的、宗教的、学术的、企业的等多种类型的组织都是一个协作的系统，它们都是社会这个大协作系统的某个部分和方面。这些协作组织是正式组织，都包含三个要素：协作的意愿、共同的目标和信息联系。所有的正式组织中都存在非正式组织。正式组织是保持秩序和一贯性所不可缺少的，而非正式组织是提供活力所必须的。两者是协作中相互作用、相互依存的两个方面。所有的协作行为都是物的因素、生物的因素、人的心理因素和社会因素这些不同因素的综合体。(1)学习里组织论(LearningOrganization),美国学者彼得•圣吉(PeterM.Senge)

8、在《第五项修炼》(TheFifthDiscipline)一书中提出此管理观念,企业应建立学习型