百分数与小数的互化教学设计与反思

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1、《百分数与小数的互化》教学设计与反思教学内容：教科书六年级上册第80页例1、例2，以及做一做、练习十九的1、2题。教学目标：1、让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。2、通过课堂的学习活动，培养学生探究知识的能力，培养学生的学习兴趣。教学重点：理解、掌握百分数和小数的互化方法。教学难点：发现、概括百分数与小数的互化方法。教学准备：投影仪教学方法：转化法、发现法教学过程：一、导入1、把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的。0.451.20.3672、把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小

2、到原来的是多少？小数点是怎样移动的？3.670.521.2610.73、把下面分数改写成百分数。小结：分母是100的分数可以直接转化为百分数，只要在原来的分子后面加上“%”就可以了。老师：在生产生活中，进行统计和比较时，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。所以我们应当很好地掌握它们之间互化的方法。这节课，我们就来学习百分数与小数的互化。板书课题：百分数与小数的互化二、引导探究（一）把小数化成百分数1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。谁来说一说这几个小数的意义？请大家在下面试一试，把它们化成百分数。通过学生

3、的交流讨论，让学生说一说自己的做法，根据学生的叙述，教师板书：（1）、0.24==24%（先把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数的形式）（2）1.4===140%（先把小数化成分母是10的分数，然后再把分母和分子同时扩大10倍，使分母变成100它写成百分数的形式）1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够，你该怎么办呢？（在1.4的末尾添上0变化两位小数1.40，然后再把它转化成百分数）（3）0.123===12.3%（先写成分母是1000的分数，再把分母和分子同时缩小10倍使分母是100的分数，把小数点向右移动两位变

4、成分子，再把它写成百分数）小结：从这三个数的转化过程中，我们发现：只要把小数的小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号即可。师引导学生理解：当小数点向右移动两位时，原数就扩大到原来的100倍，再添上百分号，又使它缩小到原来的，所以原数大小不变的。板书：小数小数点向右移动两位，同时添上“%”百分数2、做一做：（第80页做一做的第一小题）说出转化的方法，再看看你又发现了什么？通过学生独立完成，然后让学生说一说自己是怎么做的，又有什么发现（可以直接把小数点向右移动两位，然后添上“%”就可以了）。（二）把百分数化成小数我们已经学会了小数化成百分数的方法，那

5、么百分数怎样化成小数呢？1、出示例2：怎样把百分数27%、135%化成小数呢？请同学们从右往左观察一下例1中的三个例子，想一想，把百分数化成小数应怎样做？请同学们试一试。根据学生的尝试练习的反馈，让学生说一说自己的做法：（1）先把百分数写成分数的形式，再利用分数与小数的互化方法，把分数化成小数，即：27%==0.27。（2）利用分数与除法的关系，直接用27除以100，把小数点向左移动两位得0.27。（3）也可以像刚才那样把小数转化成百分数一样，把百分数转化成小数时，可以直接把“%”去掉，然后把小数点向右移动两位。135%化成小数是多少呢？（让学生说

6、一说互化的过程）请同学们想一想：去掉了“%”意味着什么？要想大小不变该怎样做呢？2、做一做：（第80页做一做的第二小题）说出转化的方法，再看看你又发现了什么规律，怎样能很快地把百分数化成小数呢？归纳总结：把百分数化成小数，只要把“%”去掉，同时把小数点向左移动两位。板书：百分数去掉“%”，小数点向左移动两位小数归纳法则：请同学们用自己的话，结合板书说一说百分数与小数的互化方法。（把小数化成百分数，可以直接把小数点向右移动两位，再添上“%”；把百分数化成小数，只要把“%”去掉，同时把小数点向左移动两位）三、巩固练习：1、做一做，再观察，看看你能发现什

7、么。（1）把小数化成百分数：0.97,0.08,0.005,0.132；（2）把百分数化成小数：97%，8%，0.5%，13.2%。2、在空格里填上适当的数小数1.90.750.025百分数47%12.5%四、全课总结：本节课你学会了什么？板书设计：百分数与小数的互化0.24==24%1.4===140%0.123===12.3%小数小数点向右移动两位，同时添上“%”百分数27%==0.27135%==百分数去掉“%”，小数点向左移动两位小数布置作业：练习十九的第1、2题教学反思：为了给学生打下结实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相

8、对简单，知识点较少，这样设计可使学生不至于使互化方法混乱。而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。一、巧铺垫新授前恰当