评杜威道德教育思想

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1、-杜威是弟国著名的教育家理论家，是现代西方教育史上最有影响的代表人物。他是继皮尔士之后，把实用主义哲学加以深化，结合自己对学校教育工作的长期实践和运用，井形成了一套完整的实用主义教育思想体系的教育家。杜威的教育活动与他的政治主张相联系，适应了美国社会发展的需要，被美国统治阶级所尊崇。杜威一生著述宏富，其著述大都直接或间接地论及道德或道德教育。杜威最主要的伦理学和道德教育著作有:《我的教育信条》(l897)、《教育中的伦理原则》(1897)、《教育上的道德原理》(1909)、《我们怎样思维》(1933)、《教育中的兴趣和努力》(1913)、《

2、明日之学校》(与伊夫林·杜威合著，19巧)、《民主主义与教有》(一916)等。《我的教育信条》是杜威早期的一个纲领性教育著作。该著作从美国“工业制度”所引起的社会生活的根变化，以及教育应当怎样适应这种变化的角度出发，论述了教育上的各种问题，尖锐抨击了传统教育的弊端，提出应把教育的重心从教师转到儿童生括上来，阐述了实用主义教育思想的基本观点。学校作为社会生活的一种形式，教肴是生活的过程，而不是将来生活的预备;学校科目相互联系的真正中心，是儿童自身的社会活动;教育是经验的继续改造，也是社会改造的唯一的真正的方法等等‘在书中，杜威把教师称为“真正

3、上帝的代言人，真正天国的引路人”。《学校与社会》是杜威所有著作中最有影响的一本。杜威首先从美国“工业制度”发展过程中引起的社会生活的根本变化，以及教育应当怎样适应社会的这种变化，来论述教育的一切问题。提出学校在教材和教法上进行根本变革，主张把各种类型的作业、自然研究、科学常识、艺术、历史等引进学校，使学校成为他所设想的“雏形的社会”，儿童在其中受到种种熏陶和感染。杜威把新学校把教育的重心转移到学生上来的行为称为“哥白尼式的革命”。《民主主义与教育》是杜威哲学的“最完全而最详细的”阐明，既对以前进步教育实验进扮了总结和发展，也是对当时进步教育

4、运动所作的最明确而详尽的阐述。目的在于“探讨民主、科学、进化论和工业制度对于教育的意义”。是杜威实用主义教育思想报集中、系统的代表作，标志着杜威道德教育思想体系的成熟.杜威的教育理论在实用主义的哲学的基础上形成了一个庞大而完整的体系，对包括中国在户的教育思想产生了深刻影响·建国以来，杜威及其理论一直是我国教育理论界研执和批判的对象.就两种不同倾向的观点来说，大致可以划分为两个不同的阶段。建国初期到“文革”以前，基本上持全盘否定态度的阶段，从“文革”结束到现在，比较多的同志主张批判地借鉴。在过去，对杜威教育思想的研究大都集中在他的教育目的论、

5、教学论、课程论等诸方面，对其在道德教育上的思想探讨不多，也缺乏深刻性。实际上，不论我们把杜威的理论看成是一种哲学理论，或是种教育理论，它都首先是一种道德的理论。在哲学领域中，他对伦理学倾注大量心血，在教育上，道德教育同样是他始终关注的问题。杜威认为“道德是教育最高最后的目的”、“道德过程和教育过程是同一的’，①、“)一义地说，道德就是教育”。②杜威把道德看作是社会进步的枢纽，看作是民主社会构成的基本因素。与政治、经济、哲学、科学、艺术、宗教等同作为社会构成的因素，且认为在当前民主社会中，道德是诸因素中的决定性因素，民主政治与道德不可分割。民

6、主政治是根据道德规律建立的，且服务于道德。没有任何别的东西能够代替道德而给与民主社会以更多的支持，道德是民主社会中最基本和最宝贵的因素。在长达半个世纪的哲学生涯中，杜威致力于将实用主义析学贯彻到教育、社会、政治等领域，致使实用主义精神渗透于美国精神生活的各个方面，少「创了美国实川L义教育思想的先河，由于杜威在此方面的贡献，他被誉为“实川主义神圣家族的.---家长”。要对杜威道德教育思想的本质有一个真正的深刻的正确的认识，有必要对杜威道德教育思想产生的历史背景和思想渊源做一个深入分析。一、杜威道德教育思想产生的历史背景和思想渊源在杜威生活的2

7、0tl!:纪初的美国，山19世纪沿袭下来的传统的教育模式己经不能适应高速发展的资本1:义生产方式对教育的要求。美国道德教育是由‘，上期移民的宗教教育演化而来的。第一批欧洲移民的到来，给美洲人陆带来J’欧洲的文化、宗教和教介。早期美洲大陆学校是完全宗教化的，学校教育的目的就是使年青一代能够阅读《圣经》，培养对1几帝“虔敬和服从的习惯”，教学实践则主要采取“直接的问答式教学法”，奉行严格的纪律和惩罚。对道德问题的解决是通过祈祷时与上帝直接交流而不是通过思考和练习来实现的。道德教育实质土是宗教教台。这种宗教化了的道德教育方式在!9世纪人部分时间华

8、占}_肾地位。独立战争和南北战争后，美国建立资本主义的经济制度和政治制度，资本}二义发展的障碍得以进」步于}清，到20世纪初，美国经济进入飞速发展时期。随着资本的高度集中、实验科