美术教学理论方法

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1、-一、填空题西方美育思想的产生最早可以追溯到古希腊，最具代表性的是柏拉图(前427—前347)和亚里士多德(前384—前322)的美育思想。“美育”概念的提出者是德国剧作家，诗人席勒，他于1795年发表了《美育书简》，第一次提出了“美育”的概念，并对美育的性质，特征和社会作用作了系统的阐述。美术具有表现性，技术性，审美性，视觉性，实用性，创新性等特性。艺术教育可以分为：音乐教育，美术教育，戏剧教育，舞蹈教育四大类。多元智能理论是美国哈佛大学的霍华德加德纳提出的。2001年7月，教育部公布了《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》。课程的四个要素：目

2、标，内容，方法和评价美术课程包括美术课堂教学和美术课外活动的教育计划奠定现代教学法的先驱者是夸美纽斯，卢梭，裴斯泰洛齐和福禄培尔。赫尔巴特派提出的最为流行的五阶段教学法：预备提示比较总结应用裴斯泰洛齐继承了卢梭的“回归自然”的教育思想，提出了“教育心理化”的原理1904年，中国清政府颁布《奏定初等小学堂章程》1886年，英国学者库克发表了《我们的美术教育与儿童的特质》1904年(光绪二十九年)，清政府颁发了《奏定学堂章程》，亦称“癸卯学制”。康有为的“合中西之妙”的观点在美术界和美术教育界产生了较大的影响。小学图画课的教学内容包括写生画，图案画，命

3、题画和美术谈话四种课业形式。学习活动可以分成认识，思考，表现或练习等环节。学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向。教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案，即教师对美术课堂教学的内容组织，过程设计，教法实施等的设计方案。德国艺术教育运动起源于诗人席勒的思想。1943年，里德发表了《通过艺术的教育》，认为教育过程要与艺术创造的过程相融合。1959年，以布鲁纳为首的美国教育家发动了课程改革运动，提出“探究学习”与“科学教育”的观点。1912年9月，教育部在《教育宗旨》中，提出了“以美感

4、教育完成其道德”的宗旨。发现学习是由布鲁纳在其著作《教育的过程》中提出的。美术教学目标的要素包括行为主体，行为动词，行为条件，表现程度。美术教材包括教科书教材，图书教材，视听，教材，现实教材，电子教材几种形式。《全日制义务教育美术课程标准》中的“内容标准”是小学，初中美术教学内容的依据。1906年，商务印书馆出版了我国第一部中学图画科教科书《中学铅笔习画帖》美术教科书一般包括课题，课文，作品范例，知识窗，步骤图，学生活动场景，学习建议或作业要求，评价表或学习档案袋等基本要素。高中美术教学活动大致可分为美术鉴赏与美术创作两大类型。教育评价大致经历了四

5、个时期：测量和评价时期，描述时期，判断时期，建构时期。张春莉从形成性评价，终结性评价和表现性评价三方面入手，将其组成一个完整的学生学习评价体系。根据视觉——空间能力的发展历程，可以从基础技能层次，复杂技能层次，统整层次来设定评价标准。在表现性评价中，最著名和最常用的方法是档案袋评价学生学习的自我评价，包括：参与教学活动的程度，对教学内容的共鸣，对欣赏作品的体验，对欣赏主题的探究。开发与利用信息化资源主要从信息获取和信息交流两方面入手。根据《简明国际教育百科全书》，课程资源可以分为目标资源与教学活动资源。郭祯祥与研究生们共同开发了《古迹的再生——回归

6、现代生活的古迹》的美术课程。课程扩展分为“扩展计划”和“个别深造”。美术科的评价观点从四个方面设定，即对美术的关心意愿态度，发想或构想的能力，创造的技能，鉴赏能力。在美术教学中提倡采用表现性评价模式，其中最著名和最常用的方法是档案袋评价。拟定写作提纲各种表述类型所共有的要素：题目(主题，关键词)，大小标题，段落，层次等。文献检索，在信息化时代也可以称之为信息检索。传统的教材观是一种封闭式的，崇尚权威的教材观。拟定写作提纲的外部结构形式为：前言——→本文——→结论。历史研究可分为“通史研究”，“断代研究”，“人物研究”等。20世纪90年代末，上海闵行

7、区小学青年美术教师骨干组采用调查研究的方法进行了.---“上海城乡结合地区小学美术自学能力的培养”的课题研究。调查研究可以分为问卷调查，访谈调查和观察调查等。美术教育研究的基本方法与教育研究方法相同。根据教育研究的分类，首先分为“定性研究”与“定量研究”。从2001年起，全国数所师范大学开设教育学硕士美术教育研究方向的课程，开始培育教育专业硕士学位的中小学美术教师。师范院校现行的美术师资培育立足于美术知识与实践的课程体系，以培养学生的美术实践能力为重点。英国的教育实践有两种形式：一种称为非正式教育实习，它相当于我国的教育见习；另一种称为正式教育实习

8、，它相当于我国的教育实习。美国的教育实习分为两个阶段，第一阶段是分散教育实践；第二阶段是毕业前的集中实习。教师级别晋升的评