九年级语文上册第一单元3《乡愁》教案新人教版 (2)

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1、3乡愁教学目标:  1.有感情地朗诵诗歌,感受诗歌韵律上的音乐美。2.品读诗歌语言,感受意象选择对表达乡愁的作用。3.通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。教学重点:通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。教学难点:品读诗歌语言,感受意象选择对表达乡愁的作用。教学课时:一课时。教学准备:多媒体课件。教学过程:一、导入新课,激发兴趣故乡,是每个离家的人都魂牵梦绕的地方,它是起点也是终点,是开始也是结束。几千年来,“乡土情结”几乎是游子的普遍心态。故乡与游子,这似乎是一首永远唱不完的歌。今天,我们一起欣赏台湾著名诗人余光中

2、的《乡愁》。(一)了解作者。余光中,1928年生于南京,祖籍福建永春,台湾诗人、散文家。60年代起余光中创作了不少怀乡诗,故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有:《乡愁》《乡愁四韵》《春天,遂想起》。少时异地求学,1949年离开大陆前往台湾,从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。70年代初创作《乡愁》时,余光中时而低首沉思,时而抬头远眺。他说:“随着日子的流失愈多,我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候,我在台北厦门街的旧居内一挥而就,仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”二、诵读知乡愁1.学生小声试读,体会诗作的意境和感情

3、。2.指名学生朗读,教师点评。3.反复朗读诗歌,在朗读的过程中把握诗歌的感情基调,尝试划分诗的节奏和重音,并说说阅读本诗需要遵循哪些要求。【交流点拨】本诗感情是忧郁深沉的,所以语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的处理如下:共四节,第一节稍平淡,回忆的口气;第二节增加了遗憾的语气;第三节,要体现出深深的失落和痛苦;第四节,表现出而今的惆怅。节与节之间要有足够的停顿,特别在前三节与第四节之间,约停2秒。边读边想象。乡 愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头后来啊(“啊

4、”轻声)乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头(语调稍微提高)母亲/在里头(语气要转激烈,“在里头”可拖音)而/现在(语气转平和)乡愁/是一湾浅浅的/海峡我/在这头大陆/在/那头(“那头”拖长音,表现深深的惆怅和期盼)4.听朗读示范,体悟深情。5.思考诗人把“乡愁”寄托在哪里?【交流点拨】邮票、船票、坟墓、海峡(乡愁物化)三、品读懂乡愁1.邮票、船票、坟墓、海峡这些事物分别寄托了作者什么样的愁?【交流点拨】邮票:小时候求学在外思念母亲  母子离愁船票:长大后新婚离别思念娇妻夫妻离愁   家愁 坟墓:后来生死隔绝哀思难抑丧母哀愁海

5、峡:现在国土分裂忧思绵绵思归浓愁国愁2.这四种意象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?在诗中有什么表达效果?【交流点拨】“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式,把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上,恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。语言委婉含蓄,深沉哀怨。同时,“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”叠词的运用增强了诗歌的音乐美。四、妙笔绘乡愁好的诗歌,是读不尽的,还需要我们插上想象的翅膀,去诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的四

6、个诗节,但是每一诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁,深深震撼着我们的心灵。请同学们选择自己喜欢的一个诗节,发挥联想和想象,用散文化的语言,描绘出余光中所营造的那一幅幅图画。示例:一个春寒料峭的晚上,昏黄的油灯下,一位少年正在书写家信,信写好后,贴上邮票,手托两腮,想起了母亲送儿去远方的那一幕:少年满脸伤感,手拎着行李箱,走在码头上。在分手的那一刻,母亲的一声:“别忘了,到那边来信,——孩子……”少年哭了,母亲也哭了。船消失在天水之间。母亲仍然伫望着,伫望着……一个夏天的早晨,“我”,一位风尘仆仆的年轻人,手拿一张窄窄

7、的船票,步履匆匆地挤到轮船上,在船上甜蜜地回忆与妻子的相识、相依,相互离别的情形,潸然泪下。五、拓展悟乡愁余光中说乡愁是“浅浅的海峡”,席慕蓉说是“没有年轮的树”,那么,如果有一天你走出家门,你心中最惦记的是什么?请发挥想象,仿照课文,用漂亮的比喻句尽现你的感觉。乡愁是;乡愁是;乡愁是;乡愁是。小结:“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题,乡愁是李白的“床前明月光,疑是地上霜。”是王湾的“乡书何处达?归雁洛阳边。”是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁。”吟诵着《乡愁》这首深情的恋歌,我们掂量出了诗人思想中家国意识的分量。不

8、论你走多久,不论你走多远,请记住回家的路。六、布置作业1.完成本课的达标习题。2.模仿《乡愁》的诗歌形式,写一首短诗,主题自定。 板书设计:乡愁余光中邮票船票故乡之思坟墓家国之情海峡

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