英语质量分析模板

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1、.2012-2013学年下八年级英语质量分析一、学生学业质量分析以八年级下期学生学业质量表现分析为例：（一）总体表现分析1、基本情况参考人数平均分最高分最低分难度信度2011-2012年下学期195255.2410070.620.922012-2013年下学期271855.8310060.630.88从上表中可以看出，八年级下期学生整体平均分为55.83，在学生增多的情况下，在新课标对学生综合运用语言能力要求逐渐提高的情况下比去年八年级下期学生整体水平55.24分略有提高。难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围

2、为：当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。此次八年级下期英语学科学业质量水平测试的难度系数为0.63，试题较为准确地检测出学生的学业水平。测试信度也叫测试的可靠性，指的是测试结果是否稳定可靠。此次八年级下期英语学科学生学业质量测试的信度为0.88，较为真实、有效地达到水平测试的目的。2、2011-2012年下期、2012-2013年下期郑东新区参加考试的两届八年级学生的分段分数百分比....对上图的分析看出，2013年下八年级英语学科学业质量水平测试中60分以上学生的总体人数比例为46.69%，其中90分以上的占13.76%，较去年的9.68%，优秀率提升

3、了4.08%；80分以上的占11.59；70分以上的占10.60；60分以上的占10.74。60分以下的分数分布中得分在20至30区间的比例为16.08%，较去年的16.65%有所下降，说明随着英语知识难度的增加和能力要求的提高，我区八年级学生英语学习仍存在明显的两极分化的现象，但师生都在共同努力缩小差距。从图表中看出，2012-2013学年（蓝线表示）从60-70分处开始，一直处于上扬的态势，显示出为确保越多的学生达标，老师们付出了辛勤的劳动。相信这届九年级的英语成绩，会比去年有所提升。3、不同学校学生的学业质量表现郑东新区各校平均分上图为八年级下期参加英语学业质量水平测试中东区各学

4、校的英语平均分。由于生源不尽相同，一些原为非城市户口学生为主要生源的学校，其学生英语学科学业质量与其他兄弟学校相比和郑州市整体水平相比差异显著。我们可否把我区的这些学校，按照生源，分为三类，A校为一类；B、E、F为一类；其他学校为一类。那么在同类中，有些学校的成绩好于我们，我们就要追问：为什么？从刚刚结束的基础教育督导评估中，我们肯定能找到答案，第一要追问课堂：目标设置适切否？达标环节是否符合学生的认知规律？评价环节能否与目标匹配？教-学-评一致了没有？第二还要追问课堂：在目标适切的情况下，目标的设置从知识目标到能力目标螺旋上升，为什么只完成了目标一、二，没有完成最后一个能力目标呢？一

5、般情况下老师的反思是：目标一用时过长。易达成的目标，反而用了比较长的时间，浪费了宝贵的上课时间。似乎大家觉得只要在以后上课时，我把完成目标一的时间缩短就OK了。真能这样吗？第一个目标一般是一个基础性知识目标，是一个elementarymaim,如不扎实完成，后面的各环节肯定是一路磕磕绊绊，更谈不上达标了。所以症结不在盲目的缩短时间，而在于怎样判定用多长时间完成各个目标。这就找到了问题的关键：学情分析，研究学生的最近发展区，现在看来这是一个要尽快去做的校本教研的问题，我们是否可以采用“学情单”，比如：1.Whathaveyouknownfromyourpreviewing?2.Whatp

6、hraseshaveyouknown?3.Canyousaysomethingaboutthetopic?etc.....在这里我把learn（学习）换成了know(知道)，学生的预习，达到浅层次的理解，就行了。第三要追问我们的作业建设，学情分析的有力工具。在我们下校督导作业建设时，发现一个突出的关键问题：布置的家庭作业，与今天所学内容、需要掌握的能力要求，是两层皮，课堂所学内容、能力要求是一套，学生在家做作业是一套。我们是否要这样反思：我是在对我今天的课堂负责吗？我是在对我明天的课堂负责吗？没有当天学生真实的反馈，我们怎么能够设置符合学生认知规律的情境，怎样选择合适的达成目标的方式及

7、程度？没有对学生最近发展区的把控，课堂的效益不可能高，更谈不上高效课堂。学生在这样的课堂中，兴趣会越来越少，成就感越来越少，教师的成就感也越来越少，学生学得不快乐，老师教的不快乐，教学就不会相长，就不会是良性循环。但是，可喜的是，在教研室今年5月份下校进行作业建设检查过程中，发现了不少学校的一些亮点，从制度的落实上，作业的分层上，作业的形式上，都有长足的改善与进步，更让人信服的是，注重作业建设的这些学校，学校的整体学业水平都有明显提升。所以作业