小学三年级语文上《小摄影师》教学设计

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1、学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里小学三年级语文上《小摄影师》教学设计　　1.理解课文内容，能判断课文主要讲的是什么。　　2.了解体会高尔基对少年儿童的爱护和关怀。　　3.学会本课生字新词。通过和联系上下文理解词句。会读写课后词语，会用“突然”造句。　　4.能正确流利有感情地朗读课文。　　了解高尔基对少年儿童的关怀爱护。尽管课文用了不少文字写小男孩儿，但小男孩儿之所以能进来，高尔基

2、之所以那么顺从地听从一个小孩子的吩咐，他不放记者进来，而特别嘱咐要放小男孩儿进来……这一切无不体现高尔基对下一代有着特殊的感情，说明他非常热爱、关心下一代。这是课文的主要内容，也是教学的重点。　　本文对话较多，应注意引导学生从人物对话中体会人物的思想感情。　　按照从“整体——部分——整体”的顺序组织教学。时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里

3、的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　首先指导学生预习、初读课文，要求读准字音，了解课文主要讲了谁，讲了一件什么事，从整体上对课文内容有个初步的了解。在此基础上，以课后思考题为主，辅之以精当的设问，抓住重点词句精读课文，把理解的重点放在体会高尔基关心爱护下一代上。最后总结课文，进行练习思考，对课文内容、特点有一个更完整深刻的认识，相机受到思想教育。　　教学时，要充分利用本文对话较多的特点，指导学生有表情朗读、

4、分角色朗读。　　教学前，布置学生搜集了解有关高尔基的资料。　　三课时。　　一、提示课题，导入新课。　　1.板书课题，读准生字“摄”。联系生活实际说说“摄影”是做什么的，“摄影师”是干什么的人。　　2.导入新课。　　课文中的小摄影师是谁呢？他给谁照相？怎样照的？照成了没有？……读了课文就会知道。　　二、指导预习，初读课文。　　1.出示预习要求。　　自由读课文，借助拼音读准字音，遇到不理解的词语。　　默读课文，思考：课文主要讲了谁，讲了一件什么事。朗读课文，给自然段标上序号。　　2.按要求进行预习。　　3

5、.初读课文，结合检查预习情况。　　出示小黑板，在正确的读音下画上线。　　摄突　　卷吩　　秘杂时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里　　按自然段轮流读课文，重点检查生字读音。　　说说下列词语的意思。　　报纸杂志杂志社记

6、者　　照相摄影摄影师胶卷　　简单说说课文讲了一件什么事。　　三、再自读课文，回答下面问题。1.　　1.小摄影师是谁，他是怎么进去的？　　2.进去后，他是怎么做的，高尔基又是怎么做的？当小男孩儿哭着跑开时，高尔基又是怎么说，怎么做的？　　3.晚上秘书向高尔基报告了什么？高尔基是怎样说的。　　4.完整地说说课文写了一件什么事。　　第二课时　　一、围绕课后思考题，精读课文。　　1.默读1—5自然段，画出事情发生的时间、地点。思考小男孩儿是怎样来到高尔基面前的？　　读第一自然段。　　结合学生课前搜集的资料，了

7、解时代背景、列宁格勒，了解高尔基。重点介绍高尔基的伟大，高尔基工作的繁忙，高尔基对青少年关怀的事例。　　“突然”是什么意思？什么事使高尔基感到突然？　　指导理解纸条的内容。　　①时间如白驹过隙，弹指间，我已在学生会工作了一年。这其中有酸有甜有苦也有辣，然而这就是生活，过于平淡倒显得无味，酸甜苦辣俱全方能体现出人生的多彩，方能值得回味，方能使人进步!学生会的老师就像这个大家庭里的家长，他(她)们慈爱而又严厉，老师们教会我们做人，教会我们学习，教会我们工作。老师对我们的关心与疼爱我们始终看在眼里，记在心里

8、读纸条内容：纸条上一共写了几句话，每句话是什么意思。　　②读了纸条内容后，你知道了什么？　　从以下几点引导：　　A要进来的是一名少先队员。　　B给高尔基照相，贴在学校的墙报上。　　C门卫不让进去。　　D请高尔基让他进去。　　E照完相立刻就走。　　读2—5自然段，回答小男孩儿是怎样来到高尔基面前的。　　读了这几段后，你觉得小男孩儿是个怎样的孩子？　　这么有礼貌的孩子，门卫为什么不让进去呢？　　朗读1—5自然段。　　2.默读6—11自然段思考：小男孩儿在给高