1.1 生活中的大数-认识万以内的数1-冀教版

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1、精品认识万以内的数教学目标：1.让学生经历万以内数的大小比较的探索过程，能正确、熟练地进行万以内数的大小比较。2.培养学生知识迁移和抽象概括能力，培养学生的估算意识。3.联系学生的生活实际进行教学，激发学生学习数学的积极情感。教学重难点：重   点：掌握比较万以内数的大小的方法，并会正确、熟练地进行万以内数的大小比较。难   点：能在具体的情境中把握数的相对大小关系。教学过程：【导入】导入新课师：有一次我在商场闲逛，碰到一个老奶奶，拉住我的手对我说：“同志，能不能帮我一个忙？”我心想，这个老奶奶一定是遇到困难了，于是不假思索就答应了。这是他指了指电器柜台那边的两台电视机。哦，

2、我明白了，原来老奶奶想买台新电视机，不知道哪台电视机便宜一些。（出示课件：图片上画着两台电视机，分别标价2188元和1998元）师：同学们，这些是生活中我们用到的比较大的数的比较，这节课我们就来一起学习一下如何比较大数的大小。学完之后我们一起帮帮老奶奶好吗？板书课题：万以内数的大小比较。【讲授】二、探究新知师：我们的老朋友蓝灵鼠最近游遍了祖国的五座名山，你们知道是哪五座名山吗？课件出示五座名山图片及山的高度数值。恒山：2016米      华山：2155米      嵩山：1492米精品泰山：1533米      衡山：1290米师：你从这幅图中了解了哪些信息？指名学生回答：

3、（1）这些山的高度是多少。（2）这些山的高度在1000米以上2000米一下的有嵩山、泰山、衡山；高度在2000米以上的有恒山和华山。师;同学们观察得很仔细。我们怎样才能知道哪座山最高呢？教师指名回答：对这几个数进行比较。师：那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。学生以小组为单位进行交流。教师巡视，及时发现不同想法。指名学生说一说，可能会出现的想法。师：如果最高位上的数相同呢，又该怎样比较？比如：1492和1533比较。（请大家相互讨论）指名小组代表回答：如果千位上的数相同，就比较百位，1492这个数的百位上是4，表示4个百,1533这个数的百位上是5，表示5个百，5个百

4、比4个百多，所以1533比1492要大。师：如果百位上的数也相同呢？怎样比较？师：如果十位上的数也相同呢？师：谁能用“<”“>”对这五个数进行排列?指名回答排列方案(1)2155>2016>1533>1492>1290(2)1290<1492<1533<2016<2155师:通过努力,大家掌握了怎样比较两个数的大小,如何正确利用“<”“>”排列数的大小。这就是我们这节课学习的内容：万以内数的大小比较。现在谁能为老奶奶选择一款便宜点的电视机呢?指名回答：2188>1998,所以我要告诉老奶奶1998元的电视机便宜些。师：老奶奶买到了便宜的电视机，她让我代替她把掌声送给你们。归纳

5、总结：师：大家能不能把万以内数的大小比较方法整理一下？精品（学生说，老师板书：首先比较两个数的位数，位数多的数就大；如果位数相同，就比较两个数的最高位，最高位上的数大那个数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一位，以此类推）设计意图：通过各种数的比较，理解万以内数的大小比较方法。【讲授】三、快乐尝试师：大头娃知道同学们掌握了读、写数的新本领后很高兴，他很想知道同学们的学习效果，让我们一起接受它的考验吧！第一关：基础题比较下列每组数的大小2150 965    1230 2150     2125 965    1350 2125   2125 2150     2150 13

6、50965 1350    2125 1230     965 12301350 1230设计意图:设计了不同类型的题目，让学生进一步巩固所学知识。第二关：深化题（1）小窗口后面躲着谁？ 最大是多少？526<52□          1000>□99        40÷5>□+4（2）比较两个数的大小方法位数相同：位数（ ）的数就大。位数不同：（ ）的数较大的，这个数就比较大；最高位数字相同就看下一位，以此类推。第三关:拓展题用所给数字卡片按要求组成四位数。3、6、9、01、组成最大的四位数。2、组成最小的四位数。3、组成第二大的四位数。设计意图:这道题是一个综合题，更是一

7、道巩固提高题。主要是对学生的综合运用能力和发展性思维的培养。精品【作业】布置作业组成任意五个四位数，然后将组成的5个数按照从大到小的顺序排列。师：生活中还有许许多多需要比较的较大的数，课后同学们可以去生活中调查比较，下节课我们来比一比，看谁调查比较的数有意义，好吗？