对高二年级家教学生厌学物理个案研究

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1、对家教学生厌学物理个案研究摘要：通过对个案对象平时交流及调查问卷，分析对象产生厌学情绪的原因，并针对性的设计指导方案。关键词：个案研究；厌学情绪；个案指导性别：男年龄：17所在学校：南宁一中所在年级：高二一、问题简述1.对象初中时期每个周末，一直由家庭帮助其进行英语、数学、物理学科的辅导，升至高中后，每个周末基本也由一个家庭教师对其英语、数学、物理、化学分别进行辅导，暑假寒假期间也基本在辅导中度过。2.被试对象除在初中阶段在家教的帮助下还能较好跟上学校安排课程进度，成绩在班级属中等水平，高中阶段，被

2、试各科由专一老师辅导，并且多请了一个化学教师帮助其辅导化学，但高中以来，除化学，英语外，其他两门成绩猛降。二、资料收集1.对象上初中阶段依靠家庭教师周末,在学习初级的物理知识在家庭教师的帮助下很容易掌握，各科发展比较均衡。2.对象在上高中后依旧习惯于初中阶段的学习方式，在学校课堂上没有很好的跟随教师的上课进度，在家庭教师的帮助下，由于没有一定的自学能力在校期间没能充分利用时间进行学习。三、个案分析1.对象对物理并不敢兴趣。被试对象学校物理的动力基本来自家人与老师的期望。在问卷中调查中，被试对象认为物

3、理是一门繁杂的学科，被试对象自己对理的认识很乱，致使自己物理学的很差。2.对象父母基本很少在家，都外出工作。家中有三个孩子，被试对象在家中排老大，在日常生活中被试对象要代替父母管理和照顾家了的其他孩子。被对象父母觉得家中只有三个孩子不是很放心，所以不时要求家庭教师周末最好都能来家中给自己的孩子补习，同时也顺便对家中孩子进行看管，以免被试对象玩出玩耍。3.被试对象上高中以后，时常抱怨说物理老师课讲的太罗嗦，但被试对象并没有真正掌握课堂上的知识点，课后不是很自觉去做课后巩固，不能灵活运用课堂上的知识。课

4、堂上教师布置的作业也没有很好的独立完成，有时会选择抄袭作业来达到交作业的目的。4.被试对象多次考试物理成绩在班级上靠中下，但考试后并没有能够去总结分析自己问题出在哪里，只关心成绩。5.对象觉得自己学习物理困难主要是因为数学能力差。6.被试对象在遇到没能理解的物理问题时，被试对象会选择询问同学，和同学一同讨论。7.被试对象平均每天课余物理的时间一般0.5—1h，但却没能很好的掌握课堂上所学的知识，只是将这时间花在做习题上。但是由于所学知识没掌握好，所以时常出现问题，但问题出现时被试对象首先想都得是询问

5、同学，希望从同学那得到答案，而没有尝试自己独立思考。有时被试对象还会将题目积压到周末等待家庭教师的指导。8.被试对象不喜欢自己的物理教师，被试对象的物理教师在课堂上几乎没有表扬过被试对象。9.在接受问卷调查时，被试对象提出自己喜欢新颖的教学方式，特别是师生互动的物理课堂。四、个案指导的设想方案经分析，被试造成今天对物理的厌学源于被试对象对物理学习出于家长和教师的压迫。被试对象在学校期间，教师没有采取活跃的手段来进行物理教学，同时也没有足够重视班级中下水平的学生。被试对象长期依赖家庭教师，不能够独立自

6、主的学习。如此以来，被试对象考试成绩一直下滑，被试对象得不到成绩上的鼓励，以致越学越差，越来越不愿意接受教师的课堂，学不到应学的知识，反而在学习物理知识过程中产生更多的负面情绪，导致被试对象厌倦学习。为了转变被试对象的厌学物理的情绪，我提出以下设想方案。1.引起学习物理知识的兴趣，端正学习物理的态度。在讲课时不时穿插物理在生活中的运用，让被试感受到物理在我们生活中无处不在，除此之外还要让被试体会到了解物理知识和不了解物理知识在认识我们身边事物的差别，从而让其觉得掌握物理知识的优越性，认识到物理的重要

7、性。同时还要端正其学习物理的态度，把我为老师为家长学的观念转变为为自己学为自己将来更美好的生活而学习物理。激起被试对自己理想的渴望，开阔被试的眼界，引导被试将自己长远的目标作为学习好物理的动力。2.增强被试的独立性。引导被试自主完成习题，适当的让其自主学习课本上的知识。在被试遇到不会做的题时进行适当引导，不把答案全盘托出，让其有思考的余地。也许初期会使其做题速度大大减缓，但是长期坚持会随被试思维的逐渐完整而减少做题时间。鼓励被试不懂的多问，也要求被试在尽其所能之后再去问，以免被试面对问题更多的是逃避

8、问题或者完全依赖外力解决问题，而自己的能力得不到锻炼，致使对所学的知识不能深层次的理解体会不能灵活运用知识。3.鼓励被试多和教师交流。鼓励被试主动向教师询问物理上的问题，在遇到不不明白的问题时不仅仅局限于和同学讨论，也要适量的向老师讨论，让自己能更多接触老师，也让老师更多的接触自己，从而让老师对被试的认识有多改观，也让被试能够进一步理解老师的教学方式。最终达到被试适应教师的课堂以及教师的教学方式。4.多做练习，巩固知识。学以致用，光学不用知识依旧是死的东西，只有将知识