晏子使楚两篇

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1、晏子使楚两篇　设计思想：　⒈由于两篇故事人物相同、情节相似，为便于分析课文，把两篇故事看成一篇文章的两个自然段进行教学。　⒉教学中，注重培养学生看注释、查字典、深入思考的习惯和自学能力。　⒊重视朗读的作用，引导学生学会通过朗读把握文意的方法。　⒋采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，加深对人物形象的理解。　⒌采取趣味性原则来设计思考题，以激发学生的学习兴趣，设计思考题注意分层次性、有梯度，从而激活学生思维，使每一个学生都有话可说，鼓励他们积极参与到教学活动中来。　⒍指导学生课外阅读《晏子春秋》中的部分篇章，以扩大学生的知识面。教学目标　重点：初步掌握一词多义；理解课

2、文内容，把握晏子这一人物形象。　难点：学习文章通过对话展开情节，刻画人物的写法。第一课时教学目标1、掌握难读字音，流利通读文章。2、疏通文言字词。教学过程：（一）导入　　《晏子故事两篇》叙述了晏婴出使楚国的故事。春秋时期，诸侯争霸，各国不仅在军事上角逐，在外交上也常常展开激烈斗争，以显示各自的实力。晏子出使楚国不辱使命的故事，正是这段历史的反映。文章表现了晏子能言善辞的才能和机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神。　　下面，我们一起来学习《晏子故事两篇》。（二）学习课文　　⑴播放录音。　　要求：①学生边听边画出疑难字词。　　     ②初步了解课文内容。　　  ⑵应掌握的字、词的幻灯片。　　

3、a.利用工具书及书下注释，给下列加粗的字注音。傧者　更道　闾　张袂成阴　比肩接踵　缚　赐　熙b.借助工具书，排除文字障碍。以，因为；            坐，犯罪；短，身材矮小；        盗，偷窃；延，迎接，引进；      赐，赏赐；道，通“导”，引导；  诣，到……去辱之，羞辱他；        曷，同“何”；踵，脚后跟；          固，本来；宜，适宜；            席，座具；徒，只是；            其，它；然，这样；            熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；      焉，相当于“啦”。第二课时 教学目标1、翻译文章，读懂文章内容

4、。2、学会复述文章故事。教学过程1、在疏通文句的基础上，翻译下列句子。　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。　　③所以然者何?水土异也。　　④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。　2、明确句意：　　①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?　　齐国的国都临淄有几千户人家，大家举起袖子来就阴了天，擦下来的汗就如下雨，他们肩并肩，脚跟脚而存在，怎么说(齐国)没有人呢？”　　②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。　　齐国根据所出使

5、的国家的情况派遣使者，有才能的人被派遣出使开明的国家，无能的人被派遣出使无能的国家。　　③所以然者何?水土异也。　　为什么会这样呢?水土不一样啊。然，这样。　　④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?　　现在人生长在齐国不偷东西，一到了楚国就偷起东西来了，莫非楚国的水土使他喜欢偷东西吗?得无，莫非。　　⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。　　圣人是不能同他开玩笑的，我反而自找倒霉了。3、集体朗读课文，在此基础上复述课文故事。4、小结　　第一篇：写晏子出使楚国的两件事，第一件写楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二件写楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人

6、之身回击楚王。第二篇：写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。　5、学生有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。第三课时教学目标1、精读课文，简要分析晏子这一人物形象。2、感受晏子说理艺术。教学过程1、精读课文，在理解课文内容的基础上，思考以下问题。　　⑴思考问题幻灯片。　思考题一：晏子面对楚人的侮辱，进行有力回击，他取胜的原因是什么?　思考题二：简要分析晏子这一人物形象。　　⑵学生思考、讨论。　　⑶明确思考题一：　　首先，从他自身来看，他头脑灵活，机智过人，善于辞令。　　其次，他善于使用打比方的方法。如文中的“使狗者从狗门入，今臣使楚，不当从此门入”，把楚国与狗国等同。又如

7、在第二则故事中他又以“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”回击楚王。　　再次，他所采用的夸张手法，也让楚王生畏。如在讲到齐国人时，以“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人?”形象的夸张，让我们感受到齐国人比比皆是，更有力地反驳了“齐无人耶？”的质问。　　第四，晏子采用以退为进的方法。面对楚王提出