第五章 从形式化教育向制度化教育的转变.doc

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1、幻灯片1导言——课程性质、相关学科和研究对象l教学内容l第一章 从非形式化教育向形式化教育的转变l第二章  古代教育理论的奠基l第三章  古代学校教育制度的发展l第四章 古代教育理论发展的高峰l第五章 从形式化教育向制度化教育的转变l第六章 近代资产阶级的教育理论幻灯片2第五章 从形式化教育向制度化教育的转变幻灯片3人类教育演变过程：l从非形式化教育到形式化教育（教育形式化的过程）l-----原始社会到奴隶社会的教育l从形式化教育的出现到教育实体的形成（教育实体化的过程）l-----奴隶社会到封建社会的教育l从古代教育实体的发生到近代学校的兴起（制度化教

2、育的发端）l-----封建社会到资本主义社会的教育幻灯片4人类教育演变过程：l从学校的诞生到学校系统的形成（制度化教育的发展）l----近代教育（资本主义社会前期，以17-20世纪欧洲为例）l从学校系统的形成至今，制度化教育达到了成熟l----现代教育（二战以后的教育）l后制度化教育，基于市场经济、民主政治的个人自由和权利平等为核心的自主性教育制度的建构过程l----未来的教育幻灯片5制度化教育的形成过程：“制度”由一定的标准及相应的规则、规范构成。制度旨在使活动标准化、规范化。自从有组织的教育活动出现以后，不同时代或多或少有一定制度，规范教育活动。在古

3、代，教育职能简单，教育系统尚未形成，传统影响、陈规、强制性的权力及官长权威足以使活动就范。加上当时实行个别施教，“教”与“学”主要诉诸个人经验，还不可能对“教”与“学”活动进行客观分析;近代以集体施教代替个别施教，教育过程逐步社会化，有可能对教育过程与教育实体的活动进行客观分析，从中发现教育活动的标准、规则与规范，加上各级各类学校的分化，学校数量增多，学校系统形成，使教育过程——教育实体标准化从潜在的可能性变为现实的需要。幻灯片6制度化教育的形成过程：无论是按照某种制度采取教育举措，还是依照制度对教育活动进行规范管理，都不一定是“制度化”的教育；只有当制

4、度的宗旨在于规范教育活动，使教育活动为制度制定者服务。为了杜绝教育活动的失范，只要有可能，制度的制定者总倾向于使制度中所包含的规则、规范更为密集，并使制度配套，这就是“制度化”的倾向。所以制度化教育又指正规教育，即具有层次结构的，按年龄分级的教育制度，它从初等学校延伸到大学，除了普通的学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练的许许多多专业课程和机构。近代以班级教学代替个别教学，出现“制度化教育”的端倪，教育系统的形成，教育事业的普及，推动了教育“制度化”的进程，教育研究的进展与教育经验的积累，使“制度化教育”趋于成熟。幻灯片7制度化教育的特点：1、

5、整齐性、划一性为了迅速满足工业社会对具有一定知识技能工人的大量需要，学校教育通过统一的课程、固定的教材、同步的进度、相同的评价等，对学生进行成批加工，从而形成了学校教育系统对人才培养和评价的整齐划一性。2、封闭性、机械性制度化教育按其自身标准，依据自身的规范构筑起坚实壁垒，形成对其他系统、其他实体、其他过程的排他性，从而实现了自身的封闭。而封闭系统的本质通常是机械性，以稳定性、均衡中心以及平衡为关键。幻灯片8制度化教育的特点：3、选拔性、排斥性制度化教育强调各级各类学校职能的分工和上下的衔接,具有分流性和等级性。换言之，制度化教育是一种选拔性教育，以精英

6、教育思想为指导，奉行层层筛选的原则，为少数人服务，对大多数人具有排斥性。4、功利性制度化教育从产生之初就旨在通过规范化、科学化的教育及管理，以较高的效率将受教育者塑造成社会所需之工人，带有很强的功利性。幻灯片9制度化教育的合理性：第一：在一定程度上降低教育交易成本；教育的交易成本主要包括以下几个方面:(1)教育资源的配置成本，即合理配置教育中的人、财、物等资源的费用；(2)教育中的人员组织成本，即组织和管理学生、教师、教辅人员、教育行政人员、校长、价值等于教育有密切关系的人的费用（如培训、任用、激励、惩罚等方面的费用）；(3)教育信息成本，即获取有关教育

7、信息（如招生、升学、就业、分配等）的费用；(4)教育协调成本，即协调各种教育活动、教育组织以及组织与组织间关系的成本，如校与校之间衔接、学校与家庭联系等所需的成本；(5)教育制度的维护成本，即维护一定教育制度正常运转所需要的费用。幻灯片10制度化教育的合理性：第二：在一定范围内促进教育公平教育不公平的体现：如城乡之间、基础教育与高等教育之间教育资源配置的失衡，还有因阶层差距拉大引致的不公以及教育腐败加剧的不公等等。政府部门通过教育制度，尤其是相关教育公平政策的制定在一定程度上消减这种不公，为理想的教育公平提供必要的保证。幻灯片11制度化教育的局限性：第一

8、：漠视生命从根本上说，生命是教育的“原点”和“灵魂”，是“教育之本”，教育因生命