语言学习观念学习风格语言学习策略与英语成绩的相关研究

《语言学习观念学习风格语言学习策略与英语成绩的相关研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、太威理工大学硕士研究生学位论文语言学习观念，学习风格，语言学习策略与英语成绩的相关研究摘要近年来，众多研究人员和教师意识到在语言学习过程中学习者个人所起的作用要远大于教师的作用，所以个体差异成为研究的重心。学习者个体差异包括很多变量，其中语言学习观念、学习风格和语言学习策略三个变量是本研究的重点。嚣魏不少学者对这兰个变量进行了研究。其中，有的研究了策略和观念的关系，有的研究了策略和风格的关系，还有的研究了每个变量和外语成绩的关系。但这些研究的研究对象大都集中在大学生中，关予中学生的研究在核心杂志上很少见到，而且研究集中在学习策略和学习观念上。把三个变量和英语成绩结合起来在中学生中的研究尚未

2、见到。本研究重点探索语言学习观念、学习风格和语言学习策略之间的关系和它们与英语成绩的相关性。研究对象为300名高一新生。这些学生均是英语初学者水平。与大学生相比，他们更需要了熬语言学习观念、学习风格和学习策略以便为今后高级阶段的英语学习奠定良好的基础。因此本研究旨在这方砸做一些有益的探索。本研究采用兰份问卷：Horwitz的语言学习观念调查问卷(BALU)，Oxford的风格分析调查问卷(SAS)和Oxford的语言学习策略调查问卷(SILL)。本研究使用描述统计，独立样本T检验，皮尔逊相关分析和多元回归分析等统计方法，分析了三个变量在中学生中的分布情况，高低分组阉的差异，三个变量的相互关

3、系，以及对英语成绩最具预测力的变量。以下为研究结果：(1)语言学习观念、学习风格和语言学习策略的分布情况：学生普遍承认语言学能，但对语言学习的特殊才能予以否定；英语属于中等难度的语言；文化对语言有影响，基本语言技能仍是学生掌握的重点；学生对于传统策略和交际策略持积极观念：学生有较强的工具型动机；高低分组学生在语言学习观念上存在差异。学生总体上倾向于视觉型、外向型、直觉型、封闭型、整体型和分析型学习风格：高低分组学生仅在视觉型风格上存在差异。学生使用策略的情况属于中低东平；补偿策略运用最多，菊记忆策略运髑最少；高分组学生策略使用优予低分组学生。V太原理工犬学硕士研究熊学位论文(2)语言学习观

4、念、学习风格、语言学习策略和英语成绩相关性；语畜学羽观念与学习菇l格呈显蔫弱相关关系；除了动机蕊念和社交策硌及整体语言学习策略呈显著弱相关之外，语言学习麓念和语言学习策略并无显著相关；学习风格与语言学习策略显著相关；语言学习观念与英语成绩之越除动机观念与英语成绩显著鞴褶关之井秃褶关；十一类学习风格中有三类与英语成绩显著相关(视觉型、封闭型秘分析型学习风格)；六组语富学习策略与英语成绩都有显著相关；语言学习策略在兰个变量中肘英语成绩的预测力最强，而认知策略对英语成绩的影响在所有策略中最大。本文对研究结栗还进行了详细的讨论并且针对性地提出一些教学建议即将以观念和风格为基箍的策略培诩萼l入英语教

5、学获褥提离学生的英语学习效率。本研究不无缺陷，但幕塑它麓对英语教学和学嚣有一定帮助。关键词：语言学习观念，学习风格，语言学习策略，英语成绩太原理工大学硕士研究生学位论文ACORRELATIONSTUDYOFLANGUAGELEARNINGBELIEFS，LEARNINGSTYLES，LANGUAGELEARNINGSTRATEGIESANDENGLISHACHIEVEMENTABSTRACTResearchersandteachershavenOWplacedmuchweightonlearnerdifferencesinrecentyears嬲theyhaverealizedthatit

6、islearnersinsteadofteachersthatplayadominantroleinlanguagelearning．Lea加erdifferencescontainmanyvariables,threeofwhicharehighlightedinthismudy,namely,languagelearningbeliefs，learningstylesandlanguagelearningstrategies．Researcheshavebeenconductedinthethreevariables．Somefocusedontherelationshipbetwee

7、nlanguagelearningbeliefsandlanguagelearningstrategies；someconcentratedontherelationshipbetweenlearningstylesandlanguagelearningstrategiesandothers，therelationshipofeachvariablewithsecondandforeignlanguageachievem